核心素養(yǎng)視角下八年級數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新分析

郝秀清

（河北省唐山市玉田縣散水頭中學(xué)，河北 唐山 063000）

結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該認(rèn)識到中學(xué)生的差異性特點，并借助多元化的教學(xué)手段，創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的邏輯思維，符合素質(zhì)教育的基本要求。而在教學(xué)過程中，教師秉承著因材施教的教學(xué)原則，優(yōu)化教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的探索欲望，并對重點知識進行拓寬和延伸，達到多重優(yōu)化的教學(xué)效果。

1 情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)情境的時候，應(yīng)該以八年級學(xué)生的認(rèn)知需求為出發(fā)點，通過問題展開討論，并引導(dǎo)學(xué)生在觀看和分析數(shù)學(xué)問題的時候獲得答案，以此來掌握關(guān)鍵技能，發(fā)散自身的問題意識。而數(shù)學(xué)探究類活動開展的時候，教師將“生本”理念作為出發(fā)點，鼓勵學(xué)生從多個層面分析和看待事物的發(fā)展變化，應(yīng)用所學(xué)知識解決實際類問題，促進自我的全面發(fā)展。對此，教師從以下兩個方面創(chuàng)設(shè)情境：

1）新舊知識銜接中設(shè)置情境。八年級學(xué)生已經(jīng)具有自我探索未知事物的能力，所以當(dāng)教師在提出問題的時候，結(jié)合這個階段學(xué)生的認(rèn)知情況優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。要知道，新知識的產(chǎn)生往往是從復(fù)習(xí)中獲取的，這是問題產(chǎn)生的根源所在，所以教師創(chuàng)設(shè)問題情境的時候，引導(dǎo)學(xué)生對關(guān)鍵類事物進行綜合性的探索，并導(dǎo)入新知識。例如在八年級“平方根”的教學(xué)中，首先是導(dǎo)入正方形的面積公式，接著提出問題：已知正方形面積為9㎡，邊長為多少？學(xué)生結(jié)合已知條件快速得出3m，接著追問：假設(shè)正方形面積為8㎡，這是的邊長呢？如若是利用以往的公式，學(xué)生不能快速得出答案，問題引導(dǎo)下激發(fā)學(xué)生探索未知事物的興趣，緊接著帶著問題開始學(xué)習(xí)新知識。2）自主學(xué)習(xí)中設(shè)置情境。自學(xué)能力是學(xué)生獲取知識的重要手段，一旦學(xué)生掌握了自學(xué)方法，就能自主探索更多的知識，拓寬自身的視野。但是自學(xué)并不意味著給予學(xué)生全部的自由，而是需要教師恰當(dāng)引導(dǎo)，輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方式多種多樣，如問題情境。以“同底數(shù)冪的乘法”為例，教師結(jié)合本章節(jié)內(nèi)容，幫助學(xué)生自學(xué)，并結(jié)合所學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，是否可以寫出與之相關(guān)的算式？或者是根據(jù)乘法意義推導(dǎo)出對應(yīng)的計算規(guī)律，并利用字母概括正確的表達式，基于教師引導(dǎo)下的問題情境，始終圍繞著問題展開針對性地討論，提高自學(xué)效率。

2 思維導(dǎo)圖，提高學(xué)生的邏輯思維

初中數(shù)學(xué)具備抽象性的特點，一定程度上就增加了教學(xué)的難度性，如若教師仍舊采用傳統(tǒng)化的整理方法，學(xué)生對于知識的看法只停留在非常狹小的空間里，將數(shù)學(xué)看作是一門非常困難的學(xué)科。因此，教師借助思維導(dǎo)圖，將關(guān)鍵知識點銜接在一起，提高學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)框架，并為后續(xù)階段的復(fù)習(xí)提供更為完整的思路。

例如在“全等三角形”的教學(xué)中，教師在課前就采用思維導(dǎo)圖的形式為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，如表1所示：

表1

本章節(jié)的重點是學(xué)生理解全等三角形的相關(guān)概念、性質(zhì)和表達方式，基于這樣教學(xué)要求，教師設(shè)計預(yù)習(xí)方案，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)階段又能認(rèn)識到重難點知識，并采用更為簡單的方式來表述關(guān)鍵知識，提高學(xué)習(xí)效率，要避免出現(xiàn)教學(xué)工作過于盲目的情況。而在課上教學(xué)階段，學(xué)生在課前通過思維導(dǎo)圖對本課時的知識脈絡(luò)有清楚認(rèn)知，所以在課上教學(xué)中，教師則是針對教學(xué)目標(biāo)基于三角形的知識體系將復(fù)雜的理論知識以簡單的圖形展示出來，帶動學(xué)生邏輯思維的發(fā)展，深化學(xué)生對幾何知識的具體認(rèn)知。

3 巧用多媒體，提高學(xué)生的空間想象能力

初中數(shù)學(xué)格外注重培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，從探索、實踐到概括中認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實意義。所以，教師在課上利用多媒體簡化幾何中的復(fù)雜問題，并為學(xué)生創(chuàng)建輕松、真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，師生互動的過程中實現(xiàn)資源共享，讓學(xué)生快速進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。

教師將多媒體的視聽功能應(yīng)用到教學(xué)中，例如在“軸對稱”這一章節(jié)的教學(xué)中，通過多媒體播放音樂，搭配畫面，為學(xué)生創(chuàng)建故事情境：花叢中有一只蜜蜂，它在采蜜的時候遇到了花蝴蝶，蜜蜂告訴花蝴蝶原來我們是一家人啊！但是蝴蝶感到極為困惑，并說道：我明明比你更好看，而且我們名字也不一樣，不是一家人。蜜蜂接著說，其實花叢中許多小動物都是我們的家人呢？教師提出問題，是否同意小蜜蜂的話呢？當(dāng)學(xué)生在相互探索的時候，教師引出“軸對稱”的概念，多媒體的存在，則是方便學(xué)生快速進入到情境內(nèi)，并有一種身臨其境之感，認(rèn)識到數(shù)學(xué)教材上的知識和現(xiàn)實生活也有一定的關(guān)聯(lián)。此外，教師還可以在教學(xué)課件中插入動畫演示，重新演繹軸對稱的產(chǎn)生過程，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間意識。由此可見，幾何教學(xué)中利用多媒體技術(shù)，既能降低教學(xué)的難度性，又能發(fā)散學(xué)生的空間思維，系統(tǒng)展示圖形的變化過程，極大地提高了課堂教學(xué)的水平。

4 社會實踐，提高學(xué)生的動手能力

數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性質(zhì)比較強的學(xué)科，需要從現(xiàn)實生活中去感知和體驗，基于核心素養(yǎng)視角下，教師在設(shè)計教學(xué)方案的時候，應(yīng)該強化學(xué)生的體驗程度，利用課上的時間，為其創(chuàng)設(shè)動手的機會，達到教學(xué)做合一的效果。畢竟課上時間只有45分鐘，所以教師充分利用課余時間，帶領(lǐng)學(xué)生參與到社會實踐中，以此來檢驗學(xué)生在課堂上對知識的掌握情況，真正在實踐、體驗的過程中提高學(xué)生的動手能力。教師設(shè)計實踐活動一般是結(jié)合教材和學(xué)生的真實情況來考慮，在動手操作中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，八年級常見的實踐活動一般可分為以下幾種：

1）操作類活動。手和腦的發(fā)展有著極為緊密的聯(lián)系，要促進學(xué)生思維能力的成長，必須將兩者結(jié)合在一起，借助活動促進思維的形成，并以思維提高學(xué)生的動手能力，這類活動在初中教學(xué)中比較普遍。例如“全等三角形”中觀察模板的變化情況，或者認(rèn)識到實物投影等，改變單一的學(xué)習(xí)模式，調(diào)動學(xué)生的多重感官。2）競賽類活動。數(shù)學(xué)具有極強的趣味性特點，將競賽、游戲等元素滲透到數(shù)學(xué)課堂，或起到事半功倍的效果，例如在“分式”這一章節(jié)的實踐活動“容器中的水能倒完吧”，以小組合作的形式展開討論，哪個小組最快完成任務(wù)可以獲取相應(yīng)的獎勵。3）調(diào)查類實踐活動。生活、生產(chǎn)中隱藏著許多數(shù)學(xué)問題，教師鼓勵學(xué)生走出課堂，采用調(diào)查的形式分析問題，讓學(xué)生感受生活中蘊含的數(shù)學(xué)思想，達到學(xué)以致用的教學(xué)效果。這就需要立足數(shù)學(xué)知識，設(shè)計相應(yīng)的調(diào)查活動，指導(dǎo)學(xué)生走進社會展開實踐。

5 結(jié)束語

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并非短期內(nèi)就能完成，而是需要教師結(jié)合當(dāng)下學(xué)情，制定符合課程要求的教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。需要注意的是，教師在創(chuàng)新教學(xué)方式的時候，也要從中總結(jié)經(jīng)驗，在不斷完善和發(fā)展的過程中促進中學(xué)生的全面發(fā)展。