基于“崗位導向”模式的專業課程體系建設與實踐

李亭亭

（火箭軍士官學校，山東 青州 262500）

近年來，部隊任職教育正在不斷進行改革。士官職業教育的課程體系建設作為教育改革的重要內容，直接決定了士官人才培養質量，具有極其重要的地位。此外，部隊士官能否滿足崗位任職能力需求也是檢驗高職士官教育人才培養質量高低的關鍵?；凇皪徫粚颉蹦Ｊ秸n程體系的提出打破了傳統學科式課程體系模式，把重點放在士官將來面向的實際工作崗位，以工作內容及執行任務過程的認知規律作為依據進行專業課程體系建設。在 “十三五”規劃收官、“十四五”規劃制定之際，基于“崗位導向”模式的課程體系建設已成為部隊高職院校關注的重點，并計劃將此模式列入“十四五”規劃之中，作為貫徹落實新時代軍事戰略方針的具體體現之一。

1 專業課程體系建設在士官職業院校中的現狀

1）現有專業課程體系與上層總體規劃存在差距。在軍委新下發的軍事訓練與考核大綱中，對部隊的崗位設置進行了部分調整和改動，特別是某裝備控制技術專業調整較大。使得現有專業課程體系在很大程度上不再符合軍事訓練與考核大綱的要求。

2）新型號裝備專業課程建設不及時。近年來，火箭軍武器裝備的更新換代明顯加快，新型號陸續服役。新型號新裝備勢必會帶來一些新技術以及新的崗位。而學?，F有課程體系已不能滿足新型號裝備的崗位任務需求，急需優化專業課課程體系，使其更加貼近部隊的實戰裝備。

3）傳統學科本位思想猶存，無法體現士官任職教育特色。目前，學校在課程建設方面正在積極實施改革，總體上采取了以崗位任務過程為依據的建設思路。但改革還不徹底，對于基礎課，大多數教員還沒有打破學科課程的固有模式，普遍存在重理論、輕實踐的現象。這樣的學科本位思想使學員無法將今后的崗位任務與所學理論知識建立聯系，而且也體現不出學校的士官任職教育特色。

2 “崗位導向”課程體系的內涵

為了解決以上問題，我校某裝備控制技術專業教學組以崗位任職為根本導向，采用逆向工程，進行了崗位導向的教學體系建設與實踐，其中，基于“崗位導向”模式的課程體系建設就是重點工作之一。具體來講，就是將某裝備控制技術專業在部隊的崗位設置作為起點，研究分析操作號手勝任該崗位應具備的知識、能力和素質，以此為依據，逆推該專業的人才培養目標，進而確立該專業應開設的專業課程，為后續開發該專業系列教材，制定課程教學計劃，設置教學實踐項目，優化配置教學資源等工作奠定堅實的基礎，促進某裝備控制技術專業的教學體系的最終建成。

3 基于“崗位導向”模式的課程體系建設的主要策略

建設基于“崗位導向”模式的課程體系堅持以軍委下發的與任職教育相關的政策文件為依據， 以全軍院校改革精神為指導，深入部隊基層調查研究，堅持實戰化教學為導向，堅持擴大實踐課教學比例，堅持用教學實踐作為檢驗標準。具體建設過程主要采取以下策略：

1）頂層細研制定方案。為貫徹落實習近平總書記提出的實戰化要求，中央軍委先后印發一系列的強軍文件，如2014年印發了《關于提高軍事訓練實戰化水平的意見》，2016年印發了《加強實戰化軍事訓練暫行規定》，2018年印發了新的《軍事訓練與考核大綱》。這些軍委文件以及相關政策都作為建設基于培養崗位綜合實踐能力課程教學體系的理論依據和指導。在進行基于“崗位導向”模式的課程體系建設與實踐過程中堅持以軍委下發的新《軍事訓練與考核大綱》為指導，堅持深入學習相關政策文件，把握精髓。在構建某裝備控制技術專業課程體系的過程中，先對部隊該專業各崗位進行分析研究，按照“崗位需要什么→任務是什么→課程內容建設什么”的鏈條，采用兩層三步驟法建成基于“崗位導向”模式的專業課程體系。

所謂兩層三步驟法，是指以崗位為導向的課程體系開發要通過兩個領域、三個步驟來實現。兩層三步驟的課程體系開發過程如圖1 所示。

圖1 兩層三步驟的課程體系制定圖

2）崗位倒推梳理任務。依據上述體系制定圖，先匯總某裝備控制技術專業在不同武器型號上的崗位設置。并對部隊該專業各崗位的工作任務進行了匯總，梳理出某裝備專業三大崗位、14項典型的工作任務，每項任務又可以繼續拆分為若干子任務。依據匯總的部隊崗位任務，倒推學員勝任該崗位應具備的專業理論知識、實裝操作技能和應具備的綜合能力素質。例如，根據軍事訓練大綱要求，某型號裝備控制技術專業在某操作崗位上需要完成測試電纜道統和絕緣、測試設備自檢、干擾裝置單元測試等任務，因此，該崗位號手就要具備完成規定任務的知識、能力與素質。這就為課程建設提供了充分的理論依據和數據支撐。

3）體系設計優化體系。在崗位倒推得出訓練任務的基礎上，依據學員應具備的知識、能力和素質，在深入分析和綜合衡量之后，對某裝備控制技術專業課程體系進行合理的優化調整，使其更貼近部隊崗位設置、貼近部隊實裝、貼近部隊實戰。

4 “崗位導向”模式課程體系建設的實踐

課程體系開發完畢后，積極投放到在教學實踐中進行檢驗。某裝備控制技術專業是我校于2018年開設的專業，主要面向常規武器旅的測試分隊進行招生。在學?！懊嫦虿筷牎①N近崗位、突出技能、綜合育人”的辦學理念指導下，某裝備控制技術專業教學組將研發出的基于“崗位導向”模式課程體系投放到在教學實踐中進行檢驗。將學員專業課成績、實裝操作技能成績、綜合實習成績、畢業聯考成績和結業總結等資料匯總成個人檔案，并且聯合部隊獲取學員在部隊相應崗位任職情況，來檢驗基于培養崗位綜合實踐能力的課程教學體系的實踐效果。

5 結束語

士官職業教育專業課程體系建設在高職士官院校的教育改革過程中發揮著關鍵性的作用，可以有效地達到教改工作的效果。因此，針對現有專業課程體系更新速度慢、偏學科化、聚焦實戰化程度不夠的問題，提出了基于“崗位導向”模式專業課程體系，并通過兩年時間的實踐檢驗，證明了基于“崗位導向”模式的課程體系更加符合士官任職教育的特點和規律；使教學課程向部隊更加靠攏、向實戰更加聚焦。