新媒體時代下中職學校班主任德育工作探究

逄迪 任現龍 孫雅文

（山東省青島第二衛生學校 山東 青島 266300）

引言

在中職教育中往往存在著教師約束力有限，學生自由度較高的狀況，尤其新媒體時代的來臨，又讓學生在網絡世界中“自由翱翔”，缺乏了教師的正確引導和約束。新時代下網絡信息的多樣性，對學生帶來的影響利弊皆存，但控制好新媒體為學生品德發展、教師德育工作帶來的負面影響，便是當下班主任開展德育工作的出發點。

1 中職學校班主任在新媒體時代下開展德育工作的問題

1.1 德育陣地流失問題

中職學生要面對文化課教育和職業教育，多數學生的學習生活自由程度較高。與枯燥的課堂教育相比，新媒體文化對學生的吸引力顯然更高，更多學生會在網絡社交、游戲中消耗個人更多的精力和時間，進而對班級活動的參與程度便有限，導致班主任的德育工作無用武之地，缺乏了配合度和德育陣地。

1.2 班級文化構建問題

中職學生所處的年齡階段使他們好奇心重，探索欲較強，豐富多樣的新媒體文化正好為其提供了探索陣地。但在毫無約束的信息探索中，不同信息都有可能出現在學生眼前。再加之該階段學生的叛逆心理，以及較弱的辨識能力影響，更多學生會因對不良信息的接觸，培養個人不良的品德行為。這也是中職學校中班級文化構建困難，學生和教師配合度有限的一大原因。

2 中職學校班主任在新媒體時代下開展德育工作的方法

2.1 調整德育工作的內容

在新媒體時代的影響下，學生的眼界和以往存在不同，新媒體平臺中多樣化的內容，在拓展學生視野的同時，也對學生的價值觀、人生觀構建帶來了正面或負面的影響[1]。要想面對新時代下的德育工作挑戰，班主任首先要做好對德育教育內容的調整。教師要在對學生學習、真實生活以及網絡生活充分了解后，對現有的德育工作范圍進行拓展。例如以往的德育教育中，未曾涉及到引導學生規范個人網絡行為，成為一個合格的網民。在新時期下的德育中，班主任便要利用有關網絡的法律法規以及真實事件對學生進行教導，使其明確和遵守網絡發言的底線，并提升個人辨別是非的能力，不被部分運營號所誤導出現道德行為的偏差。

2.2 開辟新媒體德育陣地

結合當下德育陣地縮小，學生與互聯網接觸密切的現狀來看，新時代的德育工作要想實現吸引力的提升以及對學生的引導，便需要和新媒體進行結合實現德育內容、領域以及形式上的創新[2]。班主任可通過微信公眾號、班級QQ群等方式來進行線上德育，利用新媒體思維做好對德育的升級和轉型。例如針對學生對班級活動參與積極性有限的狀況，班主任可就“愛國”這一德育主題，在QQ群中組織學生進行愛國討論，并注意問題設計的趣味性和核心性，以此吸引學生眼球，使其步入德育教育中。

2.3 創新德育教育的方式

要做好新媒體時代下的德育工作，中職班主任要首先了解新媒體思維，以及新媒體為學生帶來影響的方式[3]。我們分析學生經常接觸的新媒體領域便可得出，新媒體的內容形式在于圖文、視頻兩大類，并且無論是圖文還是視頻都制作精良，趣味性十足，其中談及的內容都十分吸睛，能滿足學生的探索欲。但反觀當下的德育教育，多數班主任開展的德育教育內容、方式日復一日都未曾變動，刻板性較高且趣味性較低，因此無法吸引更多學生的注意。在對新媒體模式分析后，班主任便可利用新媒體方式來創新德育教育方式，利用廣受學生關注的時事熱點、生活事件等素材來開展德育[4]。例如最近在網絡上有一名教師利用表情包制作授課視頻，他的教學方法得到了廣大網友的關注，也吸引了更多學生的目光。于是筆者對該類方式也進行了借鑒，在以“遵法守法”為主題的德育課堂中，利用趣味直觀的圖像，以及幽默風趣的表情包為學生介紹了一個違反網絡安全法的案例。這個教育形式充分引發了學生的關注，他們紛紛觀看著案例內容，并與其他學生對此進行了討論。筆者見學生的學習積極性有所增長，便順勢又為他們提出了一個“假如是你，你會怎么做？”的問題，學生因對案例感興趣因此會積極回答問題，本次德育教育獲得了一定成果[5]。

3 結語

結合以上，新媒體時代為教育事業帶來的影響是雙面的，因此中職班主任不能一味否認新媒體，而是要對新媒體時代下所表現出的德育問題進行反思，靈活利用新媒體，讓德育工作實現創新，使其更為符合學生心理和需求，保障德育工作的成功。