新媒體時代下高校電視播音與主持課程教學改革與實踐

呂志昆

摘 要：本文根據新媒體環境下高校電視播音與主持課程教學現狀出發，因課程教學與實踐工作落后脫節，課程教學嚴重影響了學生學習的積極性和教師教學的效率，本文通過教學中的改革和實踐方式，將電視播音與主持課程進行新的教學教法分析，以達到良好的教學效果。

關鍵詞：新媒體時代;電視播音與主持;改革與實踐

中圖分類號：G642;G222.2-4 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）24-00-02

伴隨著時代發展進步、媒體科技水平的提高，電視媒體也逐漸進入了新時代，更加清晰的圖像處理，新型的播出手段，受眾的接受方式，一個一個的全新電視節目形式貫穿了當下新媒體時代每一個角落。而新穎的電視節目形式的出現，也同樣對電視節目主持人有了更高的要求。高校電視播音與主持課程是培養播音與主持藝術專業學生電視節目主持能力的核心專業課程，面對新媒體時代下對主持人的高要求，電視播音與主持課程需要更快地調整教學方式，對課程內容進行一定的改革與研究，這樣可以有效地推動電視播音與主持課程教育在高校的推廣普及，使播音與主持專業學生能夠創新持久的完成學業目標。

一、課程改革的必要性

（一）高校課程教學的必然需要

電視播音與主持課程在大學本科教育中具有基礎性特點，并且是一門實踐應用型課程，課程以培養播音與主持藝術專業學生上鏡狀態、語言表達能力以及溝通交流等為目的，通過理論和實踐的結合等多種方式完成課程教學任務。近年來，電視傳統媒體對于播音員主持人上崗要求越來越提升，同時，新媒體技術也在提高，多種形式的傳播途徑使得高校電視播音與主持課程要與時俱進，調整教學內容，改進教學方式，這既是提高專業課程教學效率、完成學分課程的必然要求，也是推動播音與主持藝術專業可持續發展的有效途徑。

（二）培養電視藝術專業人才

新媒體時代下，人際傳播特征和個性化定制化特征日漸顯現，基于新時代電視藝術專業人才培育角度來說，應通過改革電視播音與主持課程來培養理論知識水平高、專業技能突出、媒介素養好、社會責任感更強的電視藝術專門人才，以便能夠滿足新媒體下互動傳播的需要，為播音與主持藝術專業良性發展、持續進步提供源源不斷的人才支持。與此同時，對于播音與主持專業學生個人的發展、專業的成長、能力鍛煉都有很大的推動作用，有利于提高大學生就業率和藝術專業學生的就業空間，為藝術事業穩定發展貢獻強大支撐。

二、課程教學改革阻力

對于當下的播音與主持專業專業課教學改革來說，電視播音與主持課程改革現狀不容樂觀，存在很多的阻力，無論從課程目標、教學內容還是教學方法，在教學中都存在一些突出問題，對課程改革產生了阻力。

（一）課程教學目標單一片面

電視播音與主持課程在教師制定課程目標時，更多的偏向于培養學生的上鏡語言表達能力和體態舉止能力，鏡頭前的狀態和主持播音表達內容是作為教學和評價的標準，這是對于傳統電視媒體來說的，應用于過去傳統的大眾傳播單向形式。而新媒體時代下，電視藝術人才更需要多樣化的特點，課程目標短時間內得不到調整，對于專業學生來說，上鏡主持、語言表達等專業能力會在新時代下大幅度下降，對于學生的就業、專業發展甚至興趣愛好等都會產生阻礙作用。長此以往，播音與主持的教學也將會越來越難走，教育跟不上，導致學生能力下滑，社會競爭力大打折扣。

（二）課程教學內容不更新

深化電視播音與主持課程改革的目的，即面向社會培養電視媒體應用型人才。若教學內容一成不變，沒有根據時代發展更新，意味著學生獲取知識也將是陳舊老套的，導致學生學習需求得不到及時的滿足，最終學生專業能力和綜合素質就會下降，無法進行強化，大大降低了學生的創造力和創新性，嚴重制約學生的發展。從教學內容上看，教材理論知識占較大篇幅，教材中的案例資料相對陳舊，對于當代大學生特別是00后的大學生來說，無疑在學習新知識的時候沒有新鮮感，難于理解過去時代的內容，與新媒體時代有價值偏差，導致教與學不能良好進行，學習接受效率變低。

（三）課程教學方法和課程設計單一

播音與主持專業教師應用理論與實踐結合式教學來傳授知識，對于知識點講解時，教師占主體地位，教師通過專業書中的知識進行理論教學，然后再進行示范教學完成授課。長此以往，學生學習播音主持課程的積極性會大大降低，對于上課填鴨式的教學內容，學生也會隨著時間的增加而忘卻，甚至記憶時間很短暫，這對于學生個性化和創新性的培養會產生不利影響。同時在課程設計上，缺少新鮮教學內容和學生交流的創新，都會對課程產生很多不好的影響。甚至對學生發展產生不利影響。

三、電視播音與主持藝術課程教學改革與實踐

（一）改革課程學習目標

課程學習目標是改革電視播音與主持課程的基礎，該課程是培養本科學歷廣播電視崗位專門人才的必修課，要根據新媒體時代要求，細化電視播音主持的培養目標，這樣能夠比較好地適應當下應用型人才需求目的。在改革課程中，教師要根據社會需求實際應用形式對學生進行教學，讓學生能夠有更多的機會在課程上實現和實際工作相類似的實踐機會，比如在電視新聞出鏡播音、電視新聞片配音、各類型電視節目主持等。這對課程知識內容的鞏固、學習體驗豐富有很好的推動作用，同時，播音與主持專業的學生能夠站在新媒體時代下的全新角度去看待自身所學專業課，能夠建立學習的積極性和自信心。對于學院學校層面來說，領導者應當與時俱進，對課程具有時代性的敏銳觀察，動態調整相關課程和教學目標，優化課程教學體系，盡力為學生提供較多較豐富的實踐崗位鍛煉和基于新媒體時代傳播的節目制作機會。

（二）創新課程教學內容

創新電視播音與主持課程教學內容過程，是需要教師對課程和新媒體時代變化產生的影響進行敏銳觀察，教師要經常關注當下的媒體發展新動態，關注新聞信息，對媒體的創新改革傳播方式有較強的解讀和應用能力?；诮處煴救说乃刭|提高是創新課程教學的開始，新媒體傳播方式從單一的傳播變為雙向或多向傳播，教師要多加強自身學習，在學習中應該以一位電視媒體從業者的身份要求自己積累工作經驗，采取積極的學習態度，結合高校教學的要求和院校實際專業發展進程，對教學內容進行知識內化，鍛煉信息分析能力。

教學內容中教材是另一個非常重要的要素，為防止教材整合環節出現單一化傾向和教材過于陳舊等問題，教師應當依據上課情況分析，分析在教學中學生的學習情況，科學規劃適應當下教育教學的內容，制定創新的培養需求，再根據改革實踐要求進行教材編制，這樣能夠較好地滿足學生的學習需求。在教材改革過程中，電視播音與主持課程主要以大三高年級為上課對象，要在較短時間內完成大量理論和實踐內容，因而根據新媒體時代下的要求，應當合理的重新分配理論部分和實踐部分的比例，依據第二版《當代電視播音主持教程》教材來指導教學實踐，基于電視播音與主持課程教材內容設置時，堅持內容清晰、分類有序等原則。教材由教師進行教學講解，教師應當端正教學態度，規范教學行為，同時根據教材外的新知識新內容，隨時增加教學內容，豐富教學內容，確保教學工作符合新媒體時代下高校電視播音與主持課程的實踐改革。

（三）豐富課程教學方法

電視播音與主持課程以培養實踐應用型本科人才為目的，因此在教學改革和實踐中要始終以培養人才目標為主要方向，適當調整教學方法，能夠更有效地提高教學的進程。

首先，教師應當根據時代要求和學校教學基本環境，運用最新教學思想和理念，為學生進行知識內容的講授，實際教學中一定要以學生為本，從學生能夠較好接受知識為依托，為學生營造良好的教學氛圍，運用學校的教學基礎條件，充分發揮實訓教室的功能性，合理科學使用實景演播室和虛擬演播室對學生進行教學。其次，教師運用小組課模式，將學生以不同的能力和興趣方向進行分組，讓學生能夠高效率的依據興趣制作自己的電視節目，并且能夠團結協作、相互鼓勵，與組員間相互學習彌補自身的不足。再次，教師應當掌握豐富的電視媒體設備，并且能夠靈活熟練應用，能夠在實際操作中使學生快速掌握使用方法，同時能夠啟發學生發揮設備的各項作用，創造出屬于自己的個性化發展。這些既能減輕教師在教學中的說教壓力，又能夠較好地提高學生的學習效率。除了應用多種電視媒體設備外，教師應結合學校的電視臺或與當地媒體電視臺建立協作，為學生提供更多實踐上鏡機會，引導學生把電視播音主持的基本功和理論相結合。這些課程的教學方法目的就是為學生制定行業規劃，對學生的就業和社會行業適應能力有促進作用。最后，教師要靈活運用項目教學法，因材施教挖掘學生的學習潛力，教師通過制定教學目標，完成電視播音與主持課程的上課模擬，然后制定電視播音主持的節目內容，然后讓學生進行選題和策略制定，整體上調整學生的學習積極性，最終能夠使電視播音與主持課程改革教學活動順利進行。

除了上面所提到的教改實踐方式外，還應該對電視播音與主持課程的考核方式進行一定改革，不再進行單一的考試。為能夠全面科學地掌握學生的電視播音與主持能力，教師應擴大優化考試流程，改進考核方法、擴大考核范圍。實際應用中，能夠將學生對電視節目的興趣愛好、新媒體電視環境下播音和主持的能力，多種豐富類型的主持形式、專業素養等都成為考查考核范圍，依據網絡信息技術方式獲得考核結果，形成符合當下本科教育的考核教學方案。從另外角度看，考核的結果間接反映電視播音與主持課程的教學成果和學生學習質量，因此，師生應客觀分析自身教與學能力，針對不足進行改正，保證完成高校本科教育教學目標，能夠良好的落實播音與支持專業課程的教育改革實踐工作。

綜上所述，素質教育的教學改革與實踐是應當與時俱進的過程，電視播音與主持課程改革工作要想科學高效地完成，并取得良好的效果，應當依據新媒體時代下遇到的各種新問題進行新的解決方法，不能停滯不前，要通過改革課程學習目標、創新課程教學內容、豐富課程教學方法等措施階段性的完成課程的改革，優化課程，提高課程學習效率。只有不斷地創新教學理念，提升教師隊伍各方面素質能力，才能更有效地提升課程改革的質量。改革課程既符合新媒體時代的行業發展要求，又能培養電視媒體的優秀人才。

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