遵循認知，讓語文課堂激活學生思維

陸丹萍

摘 要?隨著新課程標準的制定和實施，要求語文教學的過程中要激活學生的思維，提高學生的思維能力。所以，在小學語文教學中要遵循兒童的認知特點開展教學。通過科學合理的教學活動，來讓學生開動腦筋，積極參與到語文教學活動中去。本文圍繞如何遵循學生的認知特點開展教學進行闡述，旨在激活學生的思維。

關鍵詞?小學語文;思維;生活;探究;教學

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）31-0181-01

心理學研究認為，小學生正處在生理與心理發展的快速時期，他們好奇心較強，有意注意時間短，思維潛能有待開發。因此，在小學語文教學中要遵循兒童的認知特點對他們的潛能進行開發，促使通過思考獲取語文知識，從而有利于思維能力的提高。這就需要教師幫助學生逐步提高語言素養，深入理解語文知識，為培養自己的思維能力打下堅實的基礎。

一、構建開放課堂，營造和諧教學氛圍

隨著新課改的實施，課堂教學模式發生了變化。在小學語文教學過程中，課堂教學的氛圍發揮著重要的作用。輕松愉悅的教學氛圍可以有效緩解學生的緊張心理，同時減輕他們的心理壓力，讓他們在學習的過程中更加自如，愿意進行思考活動。所以，語文教師在教學過程中需要構建開放式課堂，為學生創設一個輕松愉悅的學習環境，充分調動學生對于語文知識學習的主動性，主動對語文知識進行分析和思考。另外，在教學形式上也應該盡可能開放包容，不再局限將語文知識局限于課堂，還可以組織學生參與一些課外活動，進而激活學生的學習思維。比如，在教學《爬山虎的腳》后，筆者就利用周末休息的時間組織學生到野外去觀察動物和植物，采集一些標本，讓他們去觀賞大自然的美景，鼓勵他們親近和感受大自然。這樣就為學生營造了一個輕松的學習氛圍，在這樣的氛圍中，學生就會對自己所看到的景色或者事物展開思考，進而有效培養他們的思維意識。由此可見，語文教師在平時的教學中就要多組織課外教學活動，讓孩子們多與大自然接觸，充分調動學生思維的活躍性，進而達到培養學生思維的目的。

二、結合生活教學，激活學生生活體驗

語文教師要想有效激活學生的思維，在對學生進行語文課程教學的過程中就可以將課程知識和學生所實際接觸的生活相聯系，感染學生，激發他們對知識和生活進行思考，培養學生的思維能力。所以語文教師在對小學語文課程教學的時候，應該適當引入生活實例，正確引導學生對生活進行感受，再結合語文知識，就能夠充分激活學生的思維，長時間如此，就可以幫助學生形成經常思考的良好習慣，進而大大提高語文課程的教學效率。例如，在教學《烏鴉喝水》這篇課文時，就提出這樣的問題：你們在現實生活中見到過烏鴉嗎？然后從見過的同學中挑選幾位來分享一下當時見到的情景，讓他們與其他的同學進行交流，從而激活學生的思維，讓他們進行聯想，除此之外，教師還可以借助多媒體來播放烏鴉喝水的視頻，最后再為同學們普及一下有關于烏鴉的知識，讓學生對烏鴉有更為深入地了解和認知。語文教師采取這樣的教學方式來引導學生展開聯想，這也極大地激發了學生對于語文課程的學習興趣。

三、組織多樣活動，培養學生想象思維

現代教育理論認為，課堂教學應該遵循學生的認知特點開展。眾所周知，處于小學這個階段的學生具有很多獨特的特點，他們不僅具備比較強的好奇心，而且還非常貪玩，活潑。如果語文教師在對學生進行語文課程教學的時候始終采取傳統的教學模式來完成課程的教學，不利于激發學生對于語文課程的學習興趣，也極大地限制了學生思維發展。對此，小學語文教師在對學生進行語文課程教學的時候，應該組織開展多樣的教學活動，站在多個方面來引導學生學習語文知識，構建多元化的課堂教學模式，引發他們積極思考，提高課堂的教學效率。比如，在教學《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，教師可以讓學生提前預習課文，將學生分成多個小組，每個小組6個人，然后以小組的形式組織情景劇，每一個學生分別扮演一個角色，隨機上臺演出，接下來教師根據每個小組的表演分別給予評價，最后對表演最精彩的小組給予一定的獎勵。學生在參與的過程中，為了將自己的角色扮演好，會認真分析這個角色，對所要扮演的角色深入思考和體會，從而有效鍛煉學生的語文思維以及想象能力。

四、開展合作探究，提高學生思維能力

心理學研究認為，思維能力的提高是建立在知識獲取過程中的，了解知識的形成與發展過程能夠幫助學生提高認知能力。在新課改理念的指導下，課堂教學模式發生了巨大的變化，尤其是探究式教學模式得到了有效運用。小學語文教育具有開放性的特點，要想激活學生的思維，語文教師在課程教學的時候要鼓勵學生勇于表達自己的思想，讓不同的思想發生交匯和碰撞，同學之間相互借鑒，才能夠促進學生思維能力提升，才能夠不斷推動小學語文教育向前發展。

總之，在小學語文課堂教學中激活學生的思維方法比較多，尤其是以小組的形式合作探究模式，讓學生在獲取知識的同時提高認知能力。因此，在教學中教師要營造和諧的課堂教學氛圍，組織學生開展多樣化的學習活動，并以此來激活學生的思維，引發學生對語文知識進行深入思考，這樣，學生的思維能力就會逐步得到提高。

參考文獻：

[1]姜澤美.小學語文教學中學生思維能力的培養探討[J].亞太教育，2015（05）.