基于小學道德與法治課與法治教育融合的思考

吳曉萍

摘 要?教書先育人，教育的最高目標就是為了國家和社會的發展培養高素質的人才。而高素質人才，必須以良好的道德品質和健全的法治意識為基礎。這也是在教育體系中對學生進行道德與法治教育的直接原因。而小學階段，學生正處于三觀初步建立、個人思想體系逐步形成的起始階段。在這一階段對學生進行良好的道德與法治的教育和引導十分關鍵。此外，我國一直在推行依法治國的行政方針，而要實現這一目標，公民的整體法治意識必須達到一定的水平。因此，在學生時代就進行法治教育也是十分重要的。在此背景下，小學的道德與法治課程與法治教育有著相似的教育內容以及目標，促進兩者的融合，能夠更好地對學生進行道德與法治相關內容的教育和引導。

關鍵詞?小學;道德與法治;法治教育;融合

中圖分類號：G628，C956 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）31-0155-02

小學階段，學生心智尚未成熟，一味地進行理論知識的教學，效果一般，學生學得累，教師教得也辛苦。并且，小學階段的學生尚未形成自己完整的價值觀、人生觀和世界觀，這一階段所受到的教育對于學生人格、道德品質和思維觀念有著深遠的影響。因此，小學階段教師應該更注重對學生的德育。小學課堂體系中，道德與法治課程就是為了培養學生良好的道德品質和健全的法治意識，是小學階段德育的主干課程，十分重要。這一課程重點側重于對學生的整體思想道德和法治意識進行啟蒙和引導，而并沒有十分深入到法治教育當中。這一特征也導致了當前的小學道德與法治課程與我國大力推行的社會主義法治教育有著一定的距離。而社會主義法治國家是我國一項重要的國策。因此當前的小學教育中，將道德與法治課程和法制教育有機融合，是一個主流的研究方向和趨勢。

一、為何要進行小學道德與法治課和法治教育的融合

現代小學教育中，小學道德與法治課程與法治教育的融合是一個明顯的大趨勢。而之所以要進行融合，有著以下幾個重要的原因。首先，從國家發展層面看，進一步推進依法治國，建設社會主義法治國家一直是我國的重要國策。而要全面實現這一宏偉目標，整體公民必須具備健全、扎實的法治意識和基礎。而教育的本質就是培養符合國家、社會發展需要的人才。因此，道德與法治課程和法治教育的融合是國家發展的必然要求。此外，隨著社會、科技的發展，尤其是網絡的發展，當前的小學生已經直接融入到了社會這一復雜的環境當中，所面臨的各種突發情況越來越多。因此，培養學生養成必要的法律意識，能夠幫助學生明辨是非、避免一些意外和傷害，為學生提供必要的保護與防范作用。另一方面，當今社會中各種良莠不齊的事物和現象，對尚未形成完備的是非判斷能力的學生有著極大的誘惑和誤導作用。青少年犯罪低齡化是一個非常明顯的趨勢。提前讓學生接觸法律法規，有助于避免學生受到外界的誤導而導致學生做出過激的行為和違法犯罪行為。這也是從前的“思想與品德”或者“品德與生活”課程改為道德與法治的重要原因，也是道德與法治課程和法治教育融合的重要促成因素。

二、如何有效促進小學道德與法治課程和法治教育的融合

（一）加強法治教育宣傳，提升對法治教育的重視程度

小學整體課堂體系的建設中，由于受到傳統應試教育的影響，道德與法治課程沒有受到足夠的重視，多數教學都是流于形式，為了完成教學任務而上課。再加上雖然課程的名稱是道德與法治，但是在當前的小學道德與法治課程的教學中，還是存在著重道德、輕法治的現象，就更加談不上重視道德與法治課程和法治教育的融合了。因此，面對當前道德與法治課程和法治教育融合沒有引起應有的重視這一問題，要加強法治教育的宣傳，通過大范圍的證明宣傳，引起學校、教師和學生的關注和重視。例如，在新學期開學前以及學期末，學校可以積極的以開展“學前第一課”等為主體的宣傳和教育活動，進一步推進學生建立起規則意識和法治觀念。通過宣傳和活動，讓學生初步建立起眾生平等、崇尚公平正義的觀念。

（二）改進方式方法，促進道德與法治課程和法制教育的融合

當學校、教師和學生都對道德與法治課程和法制教育的融合有了深入的認知和足夠的重視，在具體的融合方式上，還要注意有效的方式方法的應用。好的方式方法，能夠起到顯著的催化劑的作用，讓道德與法治課程和法治教育的融合事半功倍。具體而言，教師在教學過程中可以從兩方面進行改進。首先，教師在教學過程中，應該注意教學生活化的加強。不管是道德與法治課程還是法治教育，都有著強烈的社會性和實踐性的特點。因此，教學過程中，教師不能一味地進行理論知識的講解和空洞的大道理說教。這樣的教學方式與學生的生活實際脫節，學生一方面無法很好地理解教師所講述的內容，另一方面無法有效在自己的生活中進行實踐，最終導致學生對教師的教學產生不了興趣。因此，在道德與法治課程和法治教育的融合中，教師應該充分從學生身邊的現象、學生生活中能夠碰到的事物出發，從而加強學生對教學內容的理解，提升學生對教學內容的興趣。另一方面，由于各種法律法規都是十分的抽象，學生直接理解起來難度很大。因此，教師在進行教學過程中，應該注重各種教學情境的創設，通過教學情境來讓學生能夠置身其中，通過具體的場景和事物來映射抽象的法律條文，從而促進學生的理解。而要創設高質量的教學情境，教師可以充分利用多媒體技術、信息化技術等先進教學輔助工具，來構建一個有聲有色、生動形象的情境。

（三）加強社會、學校和家庭聯動，全面促進道德與法治課程和法治教育的融合

學生的道德品質以及法治意識的培養，不能只靠課堂上有限的時間和空間來完成。道德品質和法治意識的建立，是一個緩慢而長久的過程。因此，要想能夠有效的促進這一目標的達成，教師必須全方位地對學生進行引導，不能讓學生在課堂上學到的是一套，家里聽到的是一套，社會上看到的又是另外一套。這樣不僅無法達到學生道德與法治的培養的目的，甚至會讓學生陷入迷茫、迷失方向，從而走上錯誤的道路。因此，在道德與法治課程和法治教育的融合過程中，必須讓社會、家庭都積極參與到學校的教育中來，建立一個三位一體的教學體系，讓學生全面的接受教育。具體而言，學校應該作為教育體系中的中心，通過邀請家長參與道德與法治教學活動，邀請社會專業人士和組織機構走進校園，為學生帶來更為直接的法治內容的教育，如此便能全面促進道德與法治課程和法治教育的有效融合。

三、總結

道德與法治課程對學生養成良好的道德品質和基本的法治意識有著重要的作用。而配合當前我國進一步建立社會主義法治國家的策略，加強對學生的法治教育，促進學生對規則、法律的認知，也是十分關鍵。因此，道德與法治課程和法治教育的融合，能夠很好的匹配國家和社會的發展需要，必須從加強重視、改進方式方法和促進家校社會共同合作等方面來有效促進兩者的有效融合。

參考文獻：

[1]馬秀娥.關于小學道德與法治課和法治教育融合的思考[J].延邊教育學院學報，2019，33（03）：177-179.