職業教育與區域經濟互動研究

郭靜 周麗媛

[摘 要]區域經濟發展需要高端人才，更需要能夠將理論與實踐完美結合的高端職業人才。本文從河南省區域經濟發展需求的角度出發，在現有研究的基礎上，分析區域經濟發展對人才提出的新要求，探索職業教育與區域經濟發展的互動作用，提出推動會計現代職業教育體系發展的方法和路徑，進而推動河南省區域經濟發展。

[關鍵詞]職業教育;區域經濟;互動研究

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.20.100

[中圖分類號]G718.5[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2020）20-0-02

1? ? ?研究背景

大力發展職業教育是促進河南省經濟飛速發展，推動中原崛起的一項重要的戰略舉措。河南省教育廳頒布并實施的《河南省現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》（以下簡稱（規劃）），代表區域職業教育取得了飛速發展。依據《規劃》要求，

到2020年，河南省職業教育規模空前壯大，中等職業教育學校學生的人數將達到160萬人，高等職業教育的學生人數將上升至85萬人。2015年，職業院校（含技工學校）數量已經調整為800所左右，截至2020年，數量有所變動，減少至500所左右，數量在減少，但質量有所提升，將出現100所品牌示范職業院校和200所特色職業院校。同時，技術應用型本科院校的數量不斷調整，將重點建設10所具有模范帶頭作用的應用技術類型本科院校。

河南省是名副其實的人口大省，但人均教育水平并不像人口數量一樣排名第一，需要繼續提高教育水平。隨著國家“一帶一路”建設的實施，鄭州建設為國家中心城市，且鄭洛新國家自主示范區、中原經濟示范區等戰略方針的提出，給河南省經濟的發展帶來新契機。此外，經濟的發展離不開人才的支撐，因此，隨著經濟的飛速發展，高等教育與職業教育水平也要不斷提高，與教育發展水平保持一致。職業教育主要為河南省經濟發展提供技能型人才，且河南省作為人口大省、制造業強省，對技能型人才的需求量非常大，就目前而言，無論是職業院校的總量還是職業院校學生人數，河南省在職教方面都是名副其實的大省，但并不是職教強省。會計學專業一直以來都是現代職業教育中的一個熱門專業，各類院校基本都開設有會計專業，作為一個講究實際經驗和專業技巧的專業，現代會計職業教育在促進當前經濟和社會發展方面發揮著非常重要的作用。構造一個具有濃厚的河南氣息的現代會計職業教育系統，可以推動河南從職教大省迅速轉變為職教強省。

2? ? ?教育與經濟相互促進，協同發展

教育與社會經濟往往是并行的，隨著經濟社會的不斷發展，我國現代職業教育體系引起社會各界的廣泛關注。區域經濟發展需要高端人才，更需要能夠將理論與實踐完美結合的高端職業人才。早在2013年教育部就公布了人才教育程度與區域生產率發展之間的關系，相較教育水平較低的勞動者而言，高中畢業的勞動者對勞動生產率的貢獻是14%，而受過高等教育的勞動者對勞動生產率的貢獻是其他人員的300%。因此，高校作為高質量人才輸出的源泉，對區域經濟的進步和社會的發展作用非常大。

當區域經濟發展到一定水平，高等院校人才培養的模式才會嶄露頭角，逐步顯現對經濟的促進作用，同時經濟發展能為區域教育水平提升提供經濟支撐，另外教育事業的發展需要一定的財力、物力支撐。總之，教育和經濟息息相關，兩者相互促進、協同發展，區域經濟的發展現狀以及增長模式直接決定了高等教育人才培養模式。隨著經濟水平的提升，社會經濟的增量和存量也逐步增長，高等教育的規模以及擴張速度也會有所擴大和提升。當然，高質量人才的缺乏勢必制約區域經濟發展，在這種背景下，高等教育會衍生出新的人才培養模式適應經濟發展步伐。經濟發展水平決定了高等教育的規模和人才培養模式，教育會隨著經濟的發展不斷調整人才培養目標。21世紀，隨著產業升級轉型以及集約型經濟時代的到來，高等教育也應該調整人才培養模式，制定新的人才培養目標。

3? ? ?經濟飛速發展模式下制定職業教育機制的對策

3.1? ?搭建中職、高職、本科、研究生縱向提升渠道

3.1.1? ?打通中職到本科的升學通道

繼續擴大河南省五年一貫制和高職單招的招生規模，也可以借助江蘇、河北等省份的“3+4”分段培養模式的經驗，按中職、高職和本科一體化原則，設計適合河南省經濟發展狀況的分段培養方式。由相關中職學校、本科院校共同商議確定并施行分段培養專業的人才培養方案，同時制定由中職到本科相互銜接貫通的教學體系、課程體系，拓寬優秀的中職學生轉變為高端專業技術人才的渠道。

3.1.2? ?拓寬高職與應用型本科及研究生層次的縱向提升通道

會計專業市場需求較大，據不完全統計，超過一半以上的高職會計專業的畢業生會選擇繼續深造，且大部分會選擇繼續就讀會計及相關專業。但目前河南省的專升本比率控制過低，基本維持在20%以下，顯然無法滿足學生強烈的繼續求學愿望。因此，河南省應嘗試打通人才上升渠道，促進高職、應用型本科、研究生教育縱向提升，這是學生實現個體發展的重要渠道，也為學校自身進步、區域經濟發展提供了可靠出路。

3.2? ?創新考核方式

從我國當前的教育現狀看，我國并沒有一個完善的會計職業教育評價體系，都是各個院校自行組織相關部門對人才培養質量進行評價，這樣的評價方法缺乏客觀性，且評價結果對企業作用不大，因為學生進入企業后，能否滿足用人單位的需求應由用人單位自行評價，而不是學校單方面給予評價。因此，我國應該構建完善的會計人才培養體系，制定具有客觀性的會計職業院校人才培養標準，并將該標準下放至企業和學校，學校依據該標準培養并評價人才。政府應在大的方針政策方面發揮統領作用，為構建符合我國自身發展特色的會計人才質量評價體系奠定基礎。

3.3? ?職教會計教育課程設置突出能力本位

創設政府、行業、企業以及學校四方主體聯動的綜合育人方法，發揮行業和企業的主體作用。成立以政府為支撐、行業為主導、企業及學校同步參與的職業教育集團，充分發揮集團優勢，以“校本培訓”產業或者專業（群）為橋梁，進一步促進會計專業人才培養與專業需求契合進程。同時，職業院校要深入企業、行業進行實地調研，政府部門牽頭、建立平臺，搭建橋梁，為職業院校調研順利開展搭橋鋪路，并依據實地調研成果，以培養會計專業學生就業能力為主要目標，科學設置職業院校會計專業課程。結合河南省乃至我國經濟轉型發展的時機和當地產業結構調整的整體情況，制訂滿足本區域發展需要的中職、高職、本科和研究生教育計劃，明確會計專業不同層次人才的企業需求情況，確立培養目標，進而開設相關專業課程體系，盡可能開展較多的校內校外實踐活動;針對不同層次會計專業人才培養設置不同的課程標準，整合并優化課程相關內容，形成產業與教育融合以及工作與學習相結合的特色課程，避免不同層次的院校會計專業課程重復設置造成的不必要的資源浪費。

以實踐操作課程為例，要依據課程的難易程度劃分，將其劃分為初級、中級以及高級3個層次，以更好地培養人才。不同階段開設不同課程，中職階段主要開設初級會計實務課程，高職階段和應用性本科階段開設會計課程，難度以及復雜程度逐步提升，這樣不僅能夠有效避免知識內容重復，還可以不斷深化中高職課程的相關內容、強化本科學生的綜合能力、實踐操作和管理能力。

為了滿足學生和社會對會計人員的職業要求，在會計教育改革中院校應將“雙師型師資隊伍”建設放在首位，提高教學團隊整體水平，進而提升學生的專業素養和實踐操作能力。例如，職業類高職院校在教師招聘時更加關注會計行業的實務工作經驗，對于實務經驗豐富的教師可以適當放低學習門檻。職業類院校要抓住一些社會培訓機會，組織教師參加省級、國家級的各種培訓活動，使教師的專業知識與國家相關會計政策法規保持同步，持續更新教育理念和專業知識，提高專業實踐能力。同時，合理利用學校內部的實訓資源，安排專職的實訓教師對理論教師進行實時培訓，建立“校本培訓”制度;加強校企合作，職業院校可以出臺相關規定，鼓勵教師深入企業一線從事會計實踐工作，為教師提供專門的實訓基地，利用假期時間，組織教師到企業內部鍛煉，讓教師了解企業的實際經營狀況以及會計業務處理流程，進而全面提升教師解決實際問題的能力和科研水平;從企業聘請技術精湛的專家到學校兼職，從事專業建設、課程安排及開發工作，打破傳統的教師只能從高校到高校的錯誤觀念;在選擇教師作為培養對象時，不一定僅以學歷作為選拔標準，可以委派一些干勁足的年輕優秀教師到企業進行在崗培訓，積累實踐經驗，同時鼓勵教師多參與一些學術研討活動，關注各行業會計發展的前沿動態，了解未來的發展趨勢;鼓勵年輕教師多考證，使他們盡快獲得雙師型教師資格，同時提高相應薪酬待遇，解決發展的后顧之憂。

4? ? ?結 語

區域高校人才質量提升對區域生產率提升和經濟發展具有重要的促進作用。區域勞動者的基本素質是區域人才質量高低的主要體現，而職業院校作為培養高質量技能型人才的陣地，對區域經濟的發展意義重大，因此我國必須制定完善的人才培養機制，提高職業教育水平。

主要參考文獻

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[收稿日期]2020-09-09