交互式電子白板在小學數(shù)學教學中的應用

常愛香 劉濤

摘? 要 介紹交互式電子白板的概念及主要功能，分析小學數(shù)學教學與交互式電子白板的契合性，最后以“角的初步認識”為例，詳細論述交互式電子白板在小學數(shù)學教學中的應用策略，以期為一線教學提供借鑒與參考。

關鍵詞 交互式電子白板;小學數(shù)學;角的初步認識

中圖分類號：G623.5? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）05-0034-03

1 前言

當前，課堂多媒體教學多采取“計算機+投影”的模式，僅僅展示單一的教學內容，不能實現(xiàn)師生的靈活互動。隨著信息技術的發(fā)展，交互式電子白板應運而生。交互式電子白板是一種新型信息設備，集傳統(tǒng)黑板與現(xiàn)代多媒體的功能于一體，是當前最為先進的課堂教學工具，備受廣大師生青睞。交互式電子白板的操作十分簡單，可通過生動、形象的畫面創(chuàng)設課堂教學情境，實現(xiàn)數(shù)學知識由靜態(tài)到動態(tài)的轉變，從而有效提升小學數(shù)學教學效率。因此，積極研究交互式電子白板在小學數(shù)學教學中的應用具有重要的現(xiàn)實意義。

2 交互式電子白板及其功能

交互式電子白板是需要依靠計算機軟、硬件支持的電子感應屏板，以計算機技術為基礎，融合了網絡技術、電子技術、感應技術等，是傳統(tǒng)黑板與現(xiàn)代電子技術的有機結合，主要功能如下。

板書及擦除功能? 利用白板筆可以在交互式電子白板上自由書寫，能夠隨意調節(jié)書寫界面，出現(xiàn)錯誤也能隨時擦除。

編輯及交互功能? 教師利用交互式電子白板的編輯功能，可以根據(jù)課堂教學情況對課件進行實時修改，并能實現(xiàn)師生、學生及電子白板間的交流互動，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使信息技術更好地輔助教學，滿足教學形式多樣化的需求，突出學生的課堂主體地位。

批注、繪畫功能? 教師在板書過程中進行批注，可以使重點內容更加突出，實現(xiàn)與學生之間的良性互動。并且交互式電子白板有直線、三角形等繪畫功能，能夠快速調用所需教具，有效節(jié)約時間。

存儲及回放功能? 交互式電子白板可以把教師的板書、批注等內容統(tǒng)統(tǒng)保存下來，并且具有回放功能，教師可以在課后查找和反思自己教學中存在的不足并加以改進。同時，電子白板還具有較強的存儲功能，教師可以把搜集到的相關教學視頻及圖片都保存到資源庫內，并且可以隨時調用。

3 小學數(shù)學教學與交互式電子白板的契合性

小學數(shù)學教學的特點

1）以學生為核心。小學數(shù)學教學要求突出學生的核心地位，即以學生為課堂學習主體，所有教學活動都要緊緊圍繞學生來組織和實施。人本主義心理學認為，應為學生提供切實可行的教學目標與教學情境，組織好教學活動，并提出小學生感興趣的問題，以激發(fā)其學習興趣，使學生自主學習。小學數(shù)學課堂教學應當引導學生積極主動參與，在此過程中，教師也要及時轉變角色，當好學生的引路人，以滿足課堂教學需求。

2）學科的獨特性。

①小學數(shù)學是從具體到抽象的學科。多數(shù)小學生認為數(shù)學很枯燥、不易學，究其原因是數(shù)學內容具有較強的抽象性。如圖形中點線面的概念、平行與相交的位置關系、對角的認識、統(tǒng)計中利用分數(shù)比較數(shù)的大小等，這些知識都比較抽象，小學生理解起來比較困難。

②數(shù)學知識環(huán)環(huán)相扣，精確性是其顯著特征。

③隨著新課改的實施，數(shù)學教學更加生活化。小學數(shù)學與小學生的日常生活息息相關，通過數(shù)學學習能夠培養(yǎng)其觀察生活、驗證猜想及邏輯推理的能力。

交互式電子白板在小學數(shù)學教學中的應用優(yōu)勢

1）創(chuàng)設情境。數(shù)學學科的獨特性使得數(shù)學學習較為單調和乏味，再加上傳統(tǒng)課堂教學方式單調，往往會降低學生的學習興趣及主動性。利用交互式電子白板，并與其他多媒體設備相結合，能夠創(chuàng)設良好的教學情境，豐富教學方法，有效提高學生的理解能力，激發(fā)其學習興趣，并可以引導學生進行自主學習。

2）突破思維定式。在小學數(shù)學教學中應用電子白板，能夠為學生搜集并呈現(xiàn)更多的教學資源，豐富教學內容，營造良好的學習環(huán)境，在激發(fā)學生學習興趣的同時，有效拓寬學生的知識面，幫助學生打破思維定式。小學數(shù)學教學強調以學生為核心，讓學生在教師的指引下進行自主學習，鼓勵學生進行思維創(chuàng)新。而交互式電子白板功能豐富多樣，有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4 交互式電子白板在小學數(shù)學教學中的應用策略：以“角的初步認識”為例

教學分析

1）教材分析?！敖堑某醪秸J識”這節(jié)課由三部分組成：讓學生初步認識角;知道角的大小僅與角的兩條邊的張開度有關系;通過本節(jié)課的學習，使學生可以利用直尺獨立畫角，培養(yǎng)其實際動手能力。在教學過程中，利用交互式電子白板的動畫、擦除及視頻畫圖等功能，可以使教學過程更加生動，有效吸引學生的注意力，激發(fā)其學習興趣，進而達到輔助教學的目的。

2）學情分析。小學生通過前面的學習，已經對圓形、三角形、長方形及正方形等平面圖形有了基本的了解，對平面幾何體也有了初步認識，通過所學平面圖形來導入新課——角的概念，能夠使學生的印象更加深刻。小學生的判斷能力及邏輯思維能力還處在形成和發(fā)展的重要階段，且知識遷移、空間想象等能力有待提高，注意力不夠集中，需要教師充分利用多種教學工具及教學手段來吸引他們的注意力，利用其較強的好奇心與求知欲把其帶入課堂教學情境中，通過多種感官交錯來彌補其學習方面存在的不足，起到取長補短的作用。

3）教學目標。首先，通過學習，使學生了解角各部分的名稱，能夠區(qū)分角的大小并學會畫角;其次，在教學設計中，教師可以設計一些實際動手環(huán)節(jié)，采取比一比、畫一畫等方法，讓學生親自動手操作，達到培養(yǎng)其觀察能力與實際動手操作能力的目的;最后，通過學習，使學生切實感受到數(shù)學和生活的密切聯(lián)系，體會到生活中到處都有數(shù)學的影子。

4）本節(jié)課的重、難點。本節(jié)課的教學重點是使學生認識角并學會畫角;教學難點是使學生明白：角度大小與邊長無關，而與角的開口大小有關。

教學過程

1）創(chuàng)設情境。首先，教師利用電子白板在屏幕上展示被其他圖形遮住的五角星及三角形，而學生只能看到兩個圖形的角，鼓勵學生發(fā)揮想象力，猜猜被遮住的完整圖形是什么？學生正確回答后，教師向學生提問：“請大家想一想，五角星與三角形這兩種圖形的共同特點是什么？”有的學生回答：“它們都是由角組成的?！边€有的學生回答：“有幾個角就是幾角形。”教師繼續(xù)提問：“那么，到底什么是角呢？角的大小與什么有關系呢？今天讓我們共同探討這一問題。”利用交互式電子白板所具有的播放功能，可以充分激發(fā)學生的學習興趣與求知欲，逐步引導學生對角產生興趣，進而主動學習，熟練掌握本節(jié)課的內容。

2）操作實踐。為使學生充分掌握本節(jié)課的內容，可組織以下實踐活動。

①找角。首先在電子白板上展示紅領巾、剪子、鐘表等實物，讓學生仔細觀察，并指出這三個實物的角在哪里？可以讓學生以小組為單位進行討論。當學生找出三個圖形中的角后，教師利用電子白板的批注功能，用另外一種顏色把三種圖形的角標注出來，從而使學生更直觀地知道角的位置。然后啟發(fā)學生找出生活中的角，可以利用教室環(huán)境，找出課桌、椅子等物品的角，鼓勵學生大膽說出來或者與同學進行交流。

②折角。教師提前準備各種顏色的彩紙，讓學生親自動手折出角來，并讓學生進行比賽，看誰折的角種類多、樣式好。學生興味盎然，紛紛折出各種各樣的角，并爭先恐后地說出自己折的角在哪個位置。

③摸角。經過折角環(huán)節(jié)，學生對角有了一定的了解，這時可以讓他們仔細觀察自己折的角，用手觸摸角的尖端與兩條邊，并用語言描述摸角的感受。本環(huán)節(jié)設計的主要目的是引出角的各部分的名稱，而讓學生用語言敘述，則是提高其語言表達能力，鍛煉其嚴謹?shù)臄?shù)學思維，并使學生對角由感性認識轉到理性認識。然后讓學生分組討論，主要討論角的大小和什么有關系。討論結束以后，利用電子白板的動畫播放功能，展示角的大小與哪些因素有關。通過動畫播放，學生直觀地發(fā)現(xiàn)，角的開口越大，那么角也越大;反之，開口變小，那么角也隨之變小。利用交互式電子白板設計教案，可以調動學生的學習積極性;而利用交互式電子白板的動畫播放功能，能夠使學生更加直觀地了解角的變化過程，從而更容易理解角的大小與什么有關。

④畫角。在了解角的各部分名稱以后，教師就可以引導學生畫角了?？上茸寣W生進行小組討論，了解角的正確畫法，然后鼓勵學生嘗試在電子白板上畫角。當學生畫出來后，教師可先不評價，而是利用電子白板展示角的正確畫法，再評價學生畫的角正確與否，并總結怎樣正確畫角。

本環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設生活化的課堂情境，使學生始終處在樂學、好學的氛圍中，并利用電子白板的繪畫功能，讓學生在電子白板上畫角。利用電子白板播放角的畫法時，如果學生有疑問，可以隨時暫停，或者加入適當?shù)臉俗?，從而為教學活動提供良好的幫助，有效提高課堂教學效率。

3）知識鞏固。圍繞教學目標，以游戲闖關的形式設置習題，對本節(jié)課所學內容加以鞏固。第一關，在電子白板上展示各種圖形，讓學生判斷哪些是角，哪些不是，并說出理由;第二關，讓學生數(shù)一數(shù)圖1中共有多少個角。

4）課堂反思。教師引導學生進行課堂總結，反思自己對本節(jié)課內容的掌握程度，看自己是否還有沒掌握的知識點。本環(huán)節(jié)的主要目的是聽取學生對本節(jié)課教學的反饋，并作為教師調整教案的依據(jù)。

板書設計? 可利用交互式電子白板的書寫功能進行“角的初步認識”這節(jié)課的板書設計，具體如圖2所示。

5 結語

總之，交互式電子白板為小學數(shù)學教學提供了新型教學平臺，為課堂教學帶來新的活力，也為改進傳統(tǒng)課堂教學提供了更加有效的手段。利用交互式電子白板，能夠更加便捷、直觀地展示教學內容，學生也會更加積極主動地參與其中，從而實現(xiàn)師生之間的良性互動，達到教學相長的目的。

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作者：常愛香，淄博市臨淄區(qū)稷下小學，一級教師;劉濤，淄博市臨淄區(qū)教研室（255400）。