雙高建設(shè)背景下建筑室內(nèi)專業(yè)群新技能課程開發(fā)

張龍

摘 要：2020年是特殊的一年，疫情下有了更加直觀的使用需求與技能體驗。新技能課程也是結(jié)合市場及行業(yè)發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、信息化、VR、AR、線上線下交互的一個重要改變，以新技術(shù)技能、新業(yè)態(tài)、新材料引領(lǐng)立體化教材，為2.0信息化教育教學(xué)添磚加瓦。

關(guān)鍵詞：電腦手繪;室內(nèi)手繪;新技能課程;室內(nèi)設(shè)計;教學(xué)改革

文章編號：2095-4085（2020）10-0023-04

1 課程建設(shè)背景

1.1 高職院校雙高建設(shè)大環(huán)境

2019年2月《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出實施“雙高計劃”，后陸續(xù)印發(fā)政策文件及指導(dǎo)意見與辦法，“雙高計劃”正式啟動。2019年12月教育部、財政部正式公布中國特色高水平高職學(xué)校和高水平專業(yè)建設(shè)計劃名單，簡稱“雙高計劃”。這是職業(yè)教育領(lǐng)域的一次重要舉措，也是職業(yè)教育發(fā)展的黃金時機，引領(lǐng)帶動職業(yè)教育高素質(zhì)技術(shù)技能人才，支撐地方經(jīng)濟升級的重要力量。

1.2 建筑室內(nèi)專業(yè)群建設(shè)下課程設(shè)計

“專業(yè)群”概念源自產(chǎn)業(yè)集群理論，通過區(qū)域聚集，優(yōu)化要素，共享資源，降低成本，提高競爭力。“雙高計劃”集中于專業(yè)群建設(shè)，集優(yōu)質(zhì)資源，建高質(zhì)群體，創(chuàng)高水平教學(xué)，服務(wù)覆蓋行業(yè)崗位群。為適應(yīng)對支柱產(chǎn)業(yè)人才的需求，自創(chuàng)辦30年以來，專業(yè)群以建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)為核心，與建筑工程技術(shù)、建設(shè)工程管理、建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)組成專業(yè)群。

圍繞建筑領(lǐng)域轉(zhuǎn)型升級，按照“底層通用、中層共享、高階分立、模塊互選”的原則，重構(gòu)人文素質(zhì)+專業(yè)共通+專業(yè)方向（核心+綜合+科創(chuàng)）+創(chuàng)新拓展的階梯模塊課程體系，設(shè)置專業(yè)群共享、專業(yè)通用和產(chǎn)教對接的課程模塊，建設(shè)一批專業(yè)群共享課程。落實立德樹人根本任務(wù)，將物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、智能化施工技術(shù)、人工智能等建筑產(chǎn)業(yè)新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)納入教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，建立專業(yè)群課程體系的動態(tài)調(diào)整機制，加強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，培育高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

2 建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)群新技能課程開發(fā)的意義

科技化與全球化帶來知識更新變化極速改變，數(shù)字化城市建設(shè)與萬物物聯(lián)的趨勢，新技術(shù)在創(chuàng)意、生活生產(chǎn)、建設(shè)等各行業(yè)領(lǐng)域有著重大的影響和改變。傳統(tǒng)的課程已經(jīng)難以培養(yǎng)社會對復(fù)合型、發(fā)展型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求。

圍繞建筑及室內(nèi)的相關(guān)行業(yè)趨勢及技術(shù)要求，融合相關(guān)專業(yè)形成的專業(yè)群，“共性+特性”是專業(yè)群內(nèi)專業(yè)的特性，隨著行業(yè)BIM技術(shù)、裝配式、物聯(lián)網(wǎng)和虛擬仿真技術(shù)，新技術(shù)課程是專業(yè)群內(nèi)專業(yè)共同開發(fā)和共享的趨勢，也是職業(yè)教育重技能、強技術(shù)的職業(yè)傾向。

3 新技術(shù)課程分析——以《數(shù)字化手繪》為例

3.1 信息化數(shù)字化時代下技術(shù)革新

傳統(tǒng)手作行業(yè)在工藝品、創(chuàng)作等方面依然表現(xiàn)突出，潛力和市場很大，這是因為手作產(chǎn)物的獨特性和不可復(fù)制。但很多行業(yè)和很多領(lǐng)域需要機械化或半流程化的生產(chǎn)及創(chuàng)作，并且?guī)в泻軓姷囊?guī)律性與制度性，必然導(dǎo)致部分工作內(nèi)容的重復(fù)循環(huán)，浪費資源。室內(nèi)手繪就是一個鮮明的例子，手繪創(chuàng)作和藝術(shù)創(chuàng)作相似，有著極為個性化和原創(chuàng)特性，但手繪室內(nèi)表現(xiàn)同時有著極為規(guī)律的步驟和表現(xiàn)形式，如一點透視、一點斜透、兩點透視是極為規(guī)律化且必須遵循的步驟方式，色彩組合規(guī)律，如還是依賴人腦進行創(chuàng)作，可控性難且不適合所有人去掌握。物聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)依據(jù)規(guī)律性進行數(shù)據(jù)分析形成一系列繪畫輔助，通過APP等云平臺云計算后自動化生成所需規(guī)律的表現(xiàn)，并通過大量的手繪數(shù)據(jù)，產(chǎn)生大量的表現(xiàn)輔助，讓手繪變?yōu)橐环N簡單的交互和創(chuàng)作工具，讓設(shè)計靈感閃現(xiàn)的時候能快速捕捉并表現(xiàn)出來，并可以進行一個高效的設(shè)計提升交流處理。

3.2 職業(yè)院校技術(shù)技能培養(yǎng)

職業(yè)院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)，注重“三型”人才。以建筑室內(nèi)相關(guān)專業(yè)為例，本科院校培養(yǎng)傾向富有創(chuàng)造和創(chuàng)新性人才為主，大專院校培養(yǎng)技能型和實干型人才為主，中專院校則大力發(fā)展實干型和動手型人員，形成建筑室內(nèi)創(chuàng)造設(shè)計、技能表現(xiàn)、實干動手的設(shè)計施工一條線人才培訓(xùn)培養(yǎng)。溝通與交涉是項目進展的重要因素之一，手繪則是設(shè)計、表現(xiàn)、施工之間的語言與潤滑劑，利用新技術(shù)技能，隨時隨地?zé)o障礙交流，高效處理過程問題，快速傳達相互之間的意見與進行完善表現(xiàn)，都是提高工作效率，提升工作質(zhì)量。技術(shù)提高效率，效率創(chuàng)造財富，技能技術(shù)與科技，將一步步改寫傳統(tǒng)勞作模式。

4 《數(shù)字化手繪》新技術(shù)課程情景構(gòu)思

4.1 課程現(xiàn)狀及問題

手繪課程室內(nèi)設(shè)計專業(yè)已經(jīng)開設(shè)很久，招生大部分以藝術(shù)生為主，導(dǎo)致藝術(shù)能力較弱和非藝術(shù)生在選擇室內(nèi)設(shè)計與室內(nèi)設(shè)計相關(guān)專業(yè)就會感受到學(xué)習(xí)能力提升的障礙，不利于行業(yè)從業(yè)隊伍的壯大及行業(yè)能力者的多樣性。

很多院校也把手繪課程設(shè)置為專業(yè)核心課程，課程內(nèi)容依照傳統(tǒng)美術(shù)表現(xiàn)形式進行授課，具有較高的審美及藝術(shù)表現(xiàn)要求，就算是有美術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生也很難在短期一個課程時間內(nèi)掌握表現(xiàn)到位，并且還需大量的練習(xí)。設(shè)計裝飾行業(yè)也興起很多方案表現(xiàn)類的軟件，3DMAX，SketchUp，lumion、酷家樂等能夠較為快速的呈現(xiàn)設(shè)計方案，導(dǎo)致設(shè)計手繪表現(xiàn)顯得不那么重要和明顯。但任何三維軟件都是造型堆砌產(chǎn)生的表現(xiàn)圖，原創(chuàng)原想所需耗費的時間及代價相當(dāng)高，長此以往會讓設(shè)計變?yōu)槟Ｐ偷陌徇\工，而傳統(tǒng)手繪紙質(zhì)手繪設(shè)計又難以達到效果圖表現(xiàn)效果，但能將所想所創(chuàng)同步創(chuàng)作于紙筆間。

4.2 新技術(shù)技能運用

《數(shù)字化手繪》新技術(shù)課程可實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計固定端（數(shù)繪屏+SketchBook+Photoshop）和實訓(xùn)設(shè)計手繪移動端（平板電腦、筆+Procreate）。《數(shù)字化手繪》能實現(xiàn)傳統(tǒng)手繪表現(xiàn)效果的同時，還能將其轉(zhuǎn)化為數(shù)字效果圖，利于創(chuàng)作的同時還易于制作和修改，能高效地將設(shè)計想法進行創(chuàng)作表現(xiàn)，也利于團隊協(xié)作及方案交流，彌補了傳統(tǒng)手繪的兩大缺陷：不易修改、趨近于效果圖的展示。固定端和移動端均可實現(xiàn)設(shè)計創(chuàng)意手繪表現(xiàn)，但兩者在實際運用中，各自承擔(dān)著不同的職業(yè)崗位能力及設(shè)計需求。固定端：設(shè)計方案深化、探討，手繪效果圖;移動端：現(xiàn)場設(shè)計交流、出概念方案，手繪效果圖。

5 《數(shù)字化手繪》新技術(shù)課程體系探索

5.1 《數(shù)字化手繪》定位

緊密結(jié)合設(shè)計實踐，運用新技術(shù)融合項目，提高課程教學(xué)與工作環(huán)境粘結(jié)度，產(chǎn)教融合進課堂，讓《數(shù)字化手繪》更好地服務(wù)于設(shè)計師和設(shè)計行業(yè)。

5.1.1 教學(xué)目標(biāo)定位

該課程的教學(xué)目標(biāo)是讓建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生掌握室內(nèi)手繪透視技巧、色彩技巧、軟件技巧、實踐運用步驟和應(yīng)用能力，通過課程系統(tǒng)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獨立的運用數(shù)字化手繪設(shè)備及繪畫技巧完成室內(nèi)設(shè)計項目，并通過數(shù)字化完成一套完整、深化的方案。并結(jié)合數(shù)字化設(shè)備進行團隊之間的設(shè)計交流，項目洽談，工種銜接。掌握結(jié)合前后課程，進一步豐富設(shè)計能力。

5.1.2 就業(yè)和崗位能力定位

設(shè)計師助理：能夠進行數(shù)字化手繪深化表現(xiàn)，根據(jù)設(shè)計師構(gòu)思草圖進行設(shè)計完善和表現(xiàn);能運用移動端設(shè)備進行現(xiàn)場平面繪制和測量;能進行現(xiàn)場空間采樣，并就行適當(dāng)處理。

設(shè)計師：能運用數(shù)字化手繪設(shè)備進行設(shè)計推敲，提高工作效率，提升設(shè)計感;能運用移動端設(shè)備進行現(xiàn)場創(chuàng)作，快速表現(xiàn)設(shè)計想法，與客戶進行現(xiàn)場洽談;能運用設(shè)備進行團隊交流，統(tǒng)籌設(shè)計思路及項目進程。

項目經(jīng)理、施工員等施工現(xiàn)場崗位：能夠掌握移動設(shè)備，更加項目實際情況進行現(xiàn)場溝通及現(xiàn)場方案調(diào)整，拍攝現(xiàn)有情況后進行設(shè)計調(diào)整、交流。

5.2 《數(shù)字化手繪》內(nèi)容建設(shè)

5.2.1 傳統(tǒng)手繪與新技術(shù)數(shù)字化手繪相結(jié)合

數(shù)字化手繪雖然不需要很強的美術(shù)功底，但需要基本繪畫常識及理論，結(jié)合傳統(tǒng)手繪理論透視及色彩關(guān)系的理解和掌握，能在掌握基本軟件及設(shè)備使用后，快速進行空間創(chuàng)新繪制。新技術(shù)在新的表現(xiàn)與新的使用方式方法，但原理性和規(guī)律性的知識點，是新技術(shù)所不能替代的，取長補短，讓新技術(shù)在原有的認知水平上大放光彩。即透視理論+色彩基礎(chǔ)+數(shù)字化設(shè)備+軟件的綜合運用相結(jié)合。

5.2.2 實踐導(dǎo)向的數(shù)字化手繪新技術(shù)課程項目一體化

教學(xué)是知識點的傳授，實踐是知識點的吸收運用，結(jié)合室內(nèi)空間設(shè)計手繪表現(xiàn)，融合前后課程設(shè)計，將數(shù)字化手繪技能運用于實踐項目當(dāng)中，讓學(xué)生對數(shù)字化手繪的高效、便捷，為設(shè)計提供輔助有個全面的理解，并對手繪與設(shè)計相融，有直觀的感受，讓靈感溢于創(chuàng)作中，將原創(chuàng)表現(xiàn)在課程中，學(xué)習(xí)、專業(yè)體驗、技能提升、綜合能力培養(yǎng)于一體，數(shù)字化手繪既是一門新技術(shù)課程，更是一門專業(yè)綜合體驗與提升課程。

《數(shù)字化手繪》新技能教學(xué)內(nèi)容（表1）。

5.3 《數(shù)字化手繪》量化考核

5.3.1 技術(shù)數(shù)據(jù)化量化考核

綜合化教學(xué)考核，結(jié)合各大教學(xué)平臺，如超星，進行教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)步驟設(shè)計、教學(xué)過程考核、教學(xué)課堂互動、教學(xué)小組交流、教學(xué)實踐完成，對學(xué)生進行時時統(tǒng)計評分，讓學(xué)生對成績獲得有參與感，并了解個人學(xué)習(xí)情況。將學(xué)生個人學(xué)習(xí)過程進行量化，促進學(xué)生進一步提升和掌握知識。

5.3.2 A+B模塊化考核（表2）

A為課堂綜合成績，包括考勤率、互動率、作業(yè)完成率等;B為個性化傾向考核，大專為技能技術(shù)培養(yǎng)，學(xué)生多能多方位發(fā)展固然重要，但在現(xiàn)有課程時間及條件下，很難滿足全方位，學(xué)生能夠針對該課程畢業(yè)技能之一進行進一步的研究和創(chuàng)作，就已經(jīng)能滿足市場及個人發(fā)展的需求，所以B為針對就是崗位對應(yīng)本課程專業(yè)能力考核。

6 總 結(jié)

新舊更替，是不可阻擋和逆行的，順勢在原有積累的基礎(chǔ)上，為新技術(shù)新技能等“新生”提供良好的培育環(huán)境，給新一代莘莘學(xué)子以更多實用、好用的技能技巧，是我們這一代教師的責(zé)任。

參考文獻：（略）