高校計(jì)算機(jī)線上線下混合模式教學(xué)研究

李展飛

（韶關(guān)學(xué)院醫(yī)學(xué)院 廣東韶關(guān) 512026）

隨著時(shí)代的進(jìn)步，我國的科學(xué)技術(shù)也得到了很大的發(fā)展，但是與國外的一些發(fā)達(dá)國家相比，我國還是存在著很大的發(fā)展空間。因此，必須重視對計(jì)算機(jī)的教學(xué)，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，讓互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)我們的教學(xué)課堂，力求提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，為我國教育事業(yè)的發(fā)展添磚加瓦。

線上線下混合式教學(xué)模式的定義

線上線下混合式教學(xué)模式，是當(dāng)今我國教育事業(yè)的一個(gè)重大突破，其與傳統(tǒng)的教學(xué)模式最大的不同在于其在課堂教學(xué)的過程中充分利用到了互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，提高了課堂教學(xué)的效率[1]。主要表現(xiàn)為教師們在授課的過程中，能夠充分考慮到學(xué)生們自身的基本情況，進(jìn)而在授課過程中對學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生們能夠積極主動(dòng)的對課堂知識進(jìn)行探討，能夠充分的發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，提高自身的學(xué)習(xí)效率。該種模式主張?jiān)趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，添加現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的內(nèi)容，吸取現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的優(yōu)勢，將二者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，相輔相成，從而能夠取得更加良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生們的聽課效率。

線上線下混合模式教學(xué)在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

做好授課前的線上教學(xué)工作

網(wǎng)絡(luò)，是當(dāng)今時(shí)代我們每天都會(huì)接觸到的內(nèi)容。學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該對網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)清楚的認(rèn)識，將其當(dāng)作我們學(xué)習(xí)的工具，而教師則更應(yīng)該在授課前做好線上的教學(xué)準(zhǔn)備工作。該種教學(xué)模式是針對于傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個(gè)突破，有效的推動(dòng)了我國教育事業(yè)的高速發(fā)展。對于之前學(xué)生們的學(xué)習(xí)課堂，因?yàn)闆]有網(wǎng)絡(luò)的介入，所以對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)具有一定的局限性，但是如今就不同的，線上教學(xué)突破了時(shí)空的局限性。以下便是兩個(gè)簡單的例子：（1）為了能夠促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們更好的對知識進(jìn)行吸收，教師們可以根據(jù)學(xué)生們的整體學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而創(chuàng)立一個(gè)相對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生們可以在該平臺上進(jìn)行視頻的觀看、習(xí)題的鍛煉，擁有一個(gè)良好的線上學(xué)習(xí)環(huán)境。（2）教師們應(yīng)該對教學(xué)軟件進(jìn)行充分有效的利用，將學(xué)生們所要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容與教學(xué)模式進(jìn)行有效的整合，比如將學(xué)生在需要掌握的一些重點(diǎn)、難點(diǎn)以游戲闖關(guān)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，鼓勵(lì)學(xué)生們都來參加，這樣一來學(xué)生們可以感受到學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)也能夠進(jìn)行一定程度上的磨煉，同時(shí)，教師們也能夠通過學(xué)生們的闖關(guān)情況來了解到學(xué)生們對知識的掌握程度，為接下來的授課做好準(zhǔn)備。

做好學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測工作

教師們應(yīng)該清楚的認(rèn)識到不能夠?qū)⒔虒W(xué)的內(nèi)容僅僅局限在課堂上，而是要讓學(xué)生們能夠掌握好學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提高自身的學(xué)習(xí)能力[2]。教師們在學(xué)生的學(xué)習(xí)路上扮演著引導(dǎo)者的身份，所以應(yīng)該對學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助其加強(qiáng)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)的效率。以下就是三個(gè)簡單的例子：

（1）教師們在對學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，首先可以把學(xué)生們分成若干個(gè)小組，然后讓學(xué)生們進(jìn)行小組間的討論，取長補(bǔ)短，互幫互助，然后根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容對學(xué)生們進(jìn)行檢測，讓學(xué)生們可以看到自身對知識的掌握情況。

（2）教師們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們自身的實(shí)際情況，為學(xué)生們制定出具有針對性的教學(xué)內(nèi)容和檢測內(nèi)容，進(jìn)而對學(xué)生們的線上教學(xué)情況進(jìn)行檢測，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的不足之處，對學(xué)生們出現(xiàn)的問題進(jìn)行收集，以便于更好的開展一系列的教學(xué)活動(dòng)。

（3）教師們可以進(jìn)行共同的談?wù)摚⒅居谘芯砍鲆惶兹娓咝У脑u測體系，其中要對學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況、實(shí)踐活動(dòng)都有一個(gè)相對客觀的評價(jià)，對學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況能有一個(gè)全面周到的總結(jié)，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

當(dāng)教師們進(jìn)行線上線下混合式教學(xué)的時(shí)候，不僅僅是要對學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察，同時(shí)也要對自己的教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)，從而實(shí)現(xiàn)對教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如在對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的時(shí)候，首先要從線下教學(xué)入手，為學(xué)生們講解一些關(guān)于該方面的基礎(chǔ)性知識，接著再利用線上教學(xué)的優(yōu)勢，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，對學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)，讓其學(xué)會(huì)將理論上的知識和實(shí)踐操作進(jìn)行相結(jié)合，幫助學(xué)生們提高其自身的學(xué)習(xí)能力[3]。

教師們在教學(xué)的時(shí)候需要對學(xué)生們出現(xiàn)的情況進(jìn)行總結(jié)，充分的利用線上的資源和平臺，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生們發(fā)現(xiàn)問題所在。除此之外，教師們也可以對學(xué)生們的興趣愛好、學(xué)習(xí)情況、性格特點(diǎn)等等多方面的因素都展開監(jiān)督，進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)工作[4]。

線上線下混合模式教學(xué)是當(dāng)今我國課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)采用到的教學(xué)模式，特別是在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，采用該模式進(jìn)行教學(xué)能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，并且方便于教師對學(xué)生們展開針對性的輔導(dǎo)工作，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。