對軍隊院校軍事職業教育發展需求的思考

俞 磊

（武警后勤學院 天津市 300309）

德國科學家Hagenbeinhall在相關論述中描述道：一名科學家在不斷閱讀的情況下，其一生的閱讀量只能占到該專業的5%。相關學者進行過相關統計，一位化學專業的學者在每周的時間內累計四十小時，其閱讀內容為一星期內發表的專業研究文獻，總共需要的時間為48年。知識產量爆發式增長的現狀中，人類的知識體系獲得豐富的同時，也產生多元化的需求與問題。

學習所帶來的需求研究

知識換代速度快所帶來的學習需求分析。Barton與Kepler兩名學者在知識內容體系與現代化的發展的背景下，提出“知識半衰期”的理論，該理論主要用于闡述知識換代的現象，半衰期主要指某類專業的著作文章存在半數以上的無意義時間，該數值越小則說明知識老化與新知識產生速度較快。現階段除了信息量顯著增長，社會知識體系與專業領域方面的知識換代速度加快，該環境背景下所產生的需求主要面向個人的教育需求。

構建學習型軍營所帶來的需求分析。學習型軍營與當代學習型社會在性質、形式以及理念等方面具有一定共性，作為軍事職業發展的主要內容之一，學習型軍營的構建能夠在現代科學技術發展創新的背景下，提供較好的學習環境。[1]在該類型軍營結構的構建上，并非通過組織大量的專題進行學習，而是重點宣揚學習的理念，通過智力、學習能力以及學習習慣等方面的培養，使學習型軍營在內核的構建上，能夠使官兵在學習方面逐漸形成較好的覺悟與認知。作為軍隊教育發展工作中的重要機構之一，在軍隊教育理念發展以及知識換代加快的背景下，其產生的需求主要面向全體官兵。

個人職業所產生的學習需求分析。通常情況下，軍隊內部所設置的崗位存在層次、級別與性質上的差異，在確定崗位任職資格的過程中，需要設置相關的標準、升職指標以及職務要求等，同時在學習的要求方面，需要制定相關的知識技術學習需求。官兵個人在職業的發展規劃上，往往會面向學歷方面的提升，通過提升學歷的方式以達到相關職務或者崗位的需求，從而逐步實現個人的職業發展規劃。官兵個人的職業發展需求成為軍隊教育學習需求的主要方面，在軍地崗位輪換的問題上，需要地方職業資格有關的學習體制設置，由此滿足當前軍隊教育環境下的需要。

相關發展思路與體制構建對策

重視院校與學科發展之間的體系建設。在院校建設與學科專業發展的模塊中，前者需要引入國家戰略的理論內容、教育理論內容、軍事高等教育內容、教育管理理論、管理學理論、軍事變革理論、軍兵種建設理論、部隊建設理論、大學文化理論以及軍營模塊理論等；后者需要引入不同專業的理論內容、新型教學設施、學科建設標準與管理理念、學科重合和優化理論、教研團隊建設理論、頂尖人才教育內容、教學模式創新方法以及課程設計理論等方面。

重視軍事基礎及其專業技能教育的建設。該方面的建設內容應包括軍事基礎、技能及其內容體系，即軍人基礎理論知識、軍事基礎知識、軍事歷史知識、戰略分析、通用技能知識、軍事體育內容、作戰訓練知識、作戰實踐知識、軍事指揮及實踐知識、軍隊政治工作知識及實踐體系、管理帶病知識；專業技能方面需引入武器裝備結構、應用、維修、維護、保養以及管理等方面的知識。

加強各項需求的分析。在學習需求型的現代軍隊院校職業教育工作中，需要通過統計分析、分類梳理的方式，對學習需求的計劃內容制定以及框架設計等，進行特色化、軍兵種特色化建設。[2]一般情況下，主要采用的方式是意見收集、普查實踐以及實地訪談等方式，通過循序漸進的方式對單位內部的官兵學習實施較好的全面統計，同時采用信息化的手段提升統計分析的精確性。在需求的分類整理方面，首先需要確定基礎的內容架構，通過數據統計與分析的形式，對單位、人員以及崗位等進行明確分類，確保單位與官兵學習方面的需求能夠得到準確分類，由此學習內容的體制構建方面，能夠獲取較為精確的理論數據，確保軍事職業教育發展需求可以得到較為穩定的建設。

結合需求開展相應的建設措施。根據統分結合與軍地聯合的建設指導方針的引導下，應結合需求的分類情況進行職業教育課程與內容編制上的合理安排，確保學生在部隊學習期間，一方面能夠獲得較為全面的理論教育，另一方面需要通過院校之間協作的方式，使教育課程的基礎理論與教育核心能夠通過專業化的視角進行課程上的維護以及軍隊職業教育方面的優化。

軍事職業教育的核心在于終身學習，通過持續學習的形式適應當今發展迅速、知識換代頻繁的環境，現代武器設備在研發、性能優化以及技術創新等方面都處在不斷發展的過程中，對于軍事職業教育而言，只有在教育工作中滿足和提供官兵學習方面的需求，才能確保軍隊院校獲得較好的發展條件。