提升我國高校教師法律素養策略的探究

曾康莉

（武漢海事職業學院 湖北武漢 430300）

依法治教是我國高校教育管理工作的基本方針，高校教師的法律素養水平將直接影響到所培養的學生法治思維水平，是依法治教的關鍵。

概念界定

依法治教。所謂依法治教，即是在社會主義民主的基礎上，通過教育法制建設，使教育工作按照黨和人民的意志全面依法進行，逐步實現法律化、規范化。依法治教的內涵包括依法治教的主體、依法治教的范圍、依法治教的依據、依法治教的內容四方面內容。

提升高校教師法律素養的意義

依法治教方針要求高校教師具備較高的法律素養。隨著我國教育法律法規體系的不斷完善，國家陸續出臺《教育法》《教師法》《職業教育法》《高等教育法》《中華人民共和國學位條例》等，對高校教育領域的相關問題做出規定。提高高校教師法律素養，有利于他們深化依法治教理念，規范自身職業行為。

幫助學生樹立法律意識的重要手段。大學生群體正處于世界觀、人生觀、價值觀發生重要改變的關鍵時刻，對外界世界充滿了求知欲與好奇心，但又缺乏一定的辨別能力，容易受到不良思想的侵蝕。在高校中，教師擁有法律賦予的直接針對大學生的教育教學權利，高校教師對學生施加的是一種精神活動，他們有義務努力提升自身的法律意識和素養，以便對大學生形成正確的引導和積極的影響。

建設良好職業道德的前提和基礎。高校教師的法律素養是衡量其自身職業道德水平的基礎性條件。在高等教育工作中，如果我們僅僅強調教師師德水平建設，而忽略他們知法、懂法、守法的培養，那么忽視了法律這種外在強制性的約束，教師的職業道德建設就如空中樓閣，變得虛無縹緲。

當前高校教師法律素養方面存在的問題

法律知識欠缺，法律意識淡薄。高校教師作為高等教育的實施者，他們一般擁有較高的學歷，具有較強的知識文化素養和思想道德素養，但在法律知識的系統性和完整性上卻不盡人意。高校教師往往覺得自己的本職工作是上課，只要豐富與課程相關的知識即可，而對于枯燥的法律知識學習的積極性和主動性不高，沒能充分認識到提升法律素養對自我約束以及教學管理的重要性，法律意識十分淡薄。

運用法律手段處理實際問題的能力較弱。當今高校的職業環境并不太純潔，屢有新聞爆出職稱評定不公等事件。與此同時，伴隨著物質生活水平的提升，現如今大學生自我意識太強，不尊師重道的行為也頻繁發生。而高校教師在面對這類問題發生時，往往不知道如何運用法律手段正確處理，維護自身的合法權益。

高校教師法律素養提升環境的欠缺。有調查顯示，大部分高校教師參加與教育法律法規有關的培訓數量屈指可數，且主要以講座、網上視頻或是自主學習等非正式方式進行。這種沒有考核壓力的學習環境容易使高校教師放松對專業法律知識學習的重視程度，而且通過這種非正式途徑獲取的法律知識缺乏一定的完整性。

提升高校教師法律素養的途徑

教育法律知識是一種意識層面的思想體系，不會自發形成，這就要求高校教師進行有意識的培養，在教書育人過程中嚴于律己，樹立學法、知法、懂法的模范形象。

更新觀念，提升高校教師對法律素養的重視程度。由于教育主管部門和高等院校往往更重視教師專業教學水平和師風師德的建設，致使部分教師根本不重視法律素養的提高，在教育教學過程中做出損害學生利益、侵犯學術純潔等錯誤行為。教師職業區別于其他行業一個明顯的特征就是其典范性，如果高校教師都具有較強的法律素養，教學工作中能有效地依法治教，必將使學生受到良好的法律常識熏陶。

在高校內營造良好的學法、守法氛圍。中國特色社會主義建設過程中適用的法律基本原則是＂有法可依、有法必依、執法必嚴、違法必究＂，同時這一原則也可應用于高校依法治教活動中。高等院校可以充分利用學校這個文化傳播媒介，開展形式多樣的專題講座、主題報告、學習先進分子、法律知識競賽等活動來傳遞教育教學法律法規，在潛移默化中對廣大師生進行法律素養熏陶。

加強教育法律理論學習，提高用法能力。高校教師要主動學習與高校教學管理相關的法律法規知識，如《教育法》《教師法》《高等教育法》《普通高等學校學生管理規定》以及高校內部頒布的準則與規定，做到自覺樹立法律意識。在教學實踐中，依法行使作為高校教師所擁有的教學權利、科研學術權利、經濟權利以及參與學校民主管理的權利，同時對于學校違法侵害自身合法權益的行為能用法律手段有效解決。

社會發展復雜多變，高校所面臨的法律問題也越來越多，作為學校教育事業的主力軍，高校教師在教育教學活動中所承擔的法律風險也自然越來越大。這就要求高校教師在傳道授業解惑的同時，勤于學習了解國家政策法規大環境，加強自我約束能力，不斷提高自身教育法律素養。