資助育人視角下高校第二課堂構(gòu)建模式探析
——以廣西D大學(xué)為例

魏 雋

（廣西師范大學(xué) 廣西桂林 541006）

第二課堂的內(nèi)涵

習(xí)近平總書記指出：“社會實踐、社會活動以及校內(nèi)各類學(xué)生社團(tuán)活動是學(xué)生的第二課堂?！备咝Ｔ趪乙?guī)定的時間里按照本校的教學(xué)計劃與大綱，進(jìn)行的課堂教學(xué)活動稱之為第一課堂。相對于第一課堂，第二課堂在時間上更加自由，活動形式更加豐富，體驗性更加強烈。筆者認(rèn)為高校的第二課堂的實踐體系應(yīng)與思想政治理論相結(jié)合，與立德樹人的根本任務(wù)相結(jié)合，與發(fā)展型資助育人政策相結(jié)合。當(dāng)代第二課堂體系的逐漸完善得益于40年來高校工作者堅持不懈的努力。

資助育人的內(nèi)涵

2017年12 月，在教育部黨組印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》中，明確提出“資助育人”這一工作理念，賦予了高校資助工作者更重要的使命。資助育人是一項以資助為手段最終達(dá)到育人的目的的政策。它不僅在經(jīng)濟上給與學(xué)生幫助，還要在教育上給與學(xué)生引導(dǎo)。多年來，各地高校相互借鑒與吸收優(yōu)秀的資助育人模式。資助育人以貧困生為主要資助對象。高校要達(dá)到精準(zhǔn)化識別資助對象的水平以提高資助育人的效率。

廣西D大學(xué)第二課堂構(gòu)建模式及其作用

建立針對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生長期的勤工助學(xué)資助活動。高校中的勤工助學(xué)是第二課堂的一種形式，也是資助育人的一種體現(xiàn)形式。勤工助學(xué)崗的主要資助對象為家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生。D大學(xué)為貧困學(xué)子提供了近千個勤工助學(xué)的崗位。它們分別分布在學(xué)校的機關(guān)單位、教學(xué)單位、教輔單位。老師們通過嚴(yán)格的審核制度選拔有意愿就崗的學(xué)子，并為其匹配合適的崗位。雖然學(xué)生的工錢是以工時為單位來衡量，但學(xué)生們看到的不僅僅是眼前的利益。因為他們可以近距離接觸不同職位的老師和不同類型的任務(wù)。老師們在分配任務(wù)時會非常注重鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識和團(tuán)隊意識。在不耽誤學(xué)業(yè)的同時，學(xué)生可以享受第二課堂帶來的優(yōu)勢，使自我得到極大的鍛煉。

組織針對家庭經(jīng)濟困難學(xué)生短期的研學(xué)旅行資助活動。為推進(jìn)學(xué)校的資助育人體系的完善，促進(jìn)學(xué)?！半p一流”的建設(shè)和高等教育國際化的發(fā)展。D大學(xué)探索出了發(fā)展型資助育人工作的新思路和新模式。先后于2019年全額資助112名家庭經(jīng)濟困難學(xué)生赴香港進(jìn)行研學(xué)交流，并于2020年全額資助100名學(xué)生參觀當(dāng)?shù)刂髽I(yè)與具有時代文化象征的博物館等。

學(xué)生走出國門（境外），增進(jìn)了對不同文化的尊重和了解，提升了文明素養(yǎng)，拓展了國際視野。參訪香港高校和當(dāng)?shù)厣鐣C構(gòu)是本次研學(xué)旅行活動的重要組成部分。研學(xué)師生們通過參訪香港歷史博物館、香港中文大學(xué)、香港渠務(wù)署、沙田污水處理廠、機電工程署、金融管理局資訊中心、科學(xué)園和消防及救護(hù)學(xué)院等地方，深刻地體會到香港在歷史、教育、民生、經(jīng)濟、科技等各領(lǐng)域的發(fā)展縮影和社會管理的生動實踐。在香港基本法推介聯(lián)席會議上聆聽了專題講座，加深了對基本法和“一國兩制”的了解。到誠品書店、啟德郵輪碼頭、旺角、銅鑼灣、維多利亞港口等地進(jìn)行實地考察學(xué)習(xí)，多視角感知當(dāng)?shù)厣鐣螒B(tài)，感受香港從一個小漁村演變?yōu)閲H大都市的歷程，促進(jìn)對不同文化的體驗和理解。

研學(xué)旅行活動是D大學(xué)創(chuàng)新資助育人的形式之一。它積極推進(jìn)了資助育人體系建設(shè)的實踐探索，著眼于家庭經(jīng)濟困難學(xué)生的能力培養(yǎng)，為學(xué)生提供拓展視野、提升自我的平臺，引導(dǎo)學(xué)生在研學(xué)實踐中樹目標(biāo)、求真知、強本領(lǐng)，在交流合作中提高綜合素質(zhì)、增強民族自豪感，激發(fā)廣大青年建功新時代的使命與擔(dān)當(dāng)。

建議與對策

加強對參加勤工助學(xué)學(xué)生的心理關(guān)懷。參加勤工助學(xué)的學(xué)生一般是被評為家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生，他們身上肩負(fù)著巨大的壓力來讀大學(xué)。在任職勤工助學(xué)崗位時會服務(wù)不同的學(xué)生。他們害怕受到他人異樣的眼光和評論，這也許會導(dǎo)致內(nèi)心的壓力加劇。所以學(xué)生所在部門的教師要給予學(xué)生心理方面的關(guān)注和疏導(dǎo)，以幫助學(xué)生緩解內(nèi)心的焦慮。

不能單純強調(diào)困難群體，加強對貧困生以外的學(xué)生的關(guān)注。家庭經(jīng)濟困難的群體在整個校園的比例要少于普通家庭群體，所以有很多的學(xué)生也渴望通過勤工助學(xué)這樣的崗位來鍛煉自己，為以后的就業(yè)或者創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。勤工助學(xué)助學(xué)崗位不能完全的限制招聘對象，可以適當(dāng)?shù)年P(guān)注貧困生以外的其他的群體。

繼續(xù)為學(xué)生更多寶貴的研學(xué)旅行的機會。政府應(yīng)加強對大學(xué)生研學(xué)旅行的關(guān)注，建立和完善保障機制，為研學(xué)旅行提供政策支持與經(jīng)費支持。學(xué)校內(nèi)的老師與校外老師協(xié)同對研學(xué)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，確保研學(xué)旅行活動有效的開展。高校研學(xué)組織者要選擇有高度影響價值的研學(xué)旅行基地，并與其建立促進(jìn)研學(xué)旅行的常態(tài)化開展。并且學(xué)校要健全研學(xué)旅行的評價標(biāo)準(zhǔn)，對進(jìn)行研學(xué)的學(xué)生收獲作為評價的內(nèi)容，已達(dá)到高水平的研學(xué)體驗。