統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程加強(qiáng)思政教育的研究

魏小龍

（廣西職業(yè)師范學(xué)院 廣西南寧 530007）

當(dāng)今社會，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)越來越被人們所關(guān)注，統(tǒng)計(jì)人才的需求不斷增長，在高校的許多專業(yè)中都開設(shè)有統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程，對提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力起到了重要的作用。由于種種原因，在課程教學(xué)中往往片面地從方法層面去理解和指導(dǎo)教學(xué)，忽視思政教育，重技能而輕素養(yǎng)的問題較為明顯，需要研究加以解決。

思政教育不足的表現(xiàn)

主動(dòng)學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識的意識淡薄，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性差，缺少學(xué)習(xí)熱情，課外學(xué)習(xí)限于布置的作業(yè)，一般不會主動(dòng)就某個(gè)關(guān)心的問題去查閱書籍或通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，上網(wǎng)主要是購物和娛樂方面，與老師的主動(dòng)交流較少。隨著時(shí)代的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)工作面臨著巨大的挑戰(zhàn)，未來的統(tǒng)計(jì)人員需要重視自身素質(zhì)的提高，堅(jiān)定主動(dòng)鉆研業(yè)務(wù)知識的強(qiáng)烈意識，因此，學(xué)生要緊跟時(shí)代，轉(zhuǎn)變自身思想觀念，積極學(xué)習(xí)并接受新生事物。

缺乏對相關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)理解和遵守的自覺性，統(tǒng)計(jì)工作也是在法律制約下的行為，統(tǒng)計(jì)人員要嚴(yán)格按照相關(guān)統(tǒng)計(jì)法律開展工作，許多學(xué)生法律意識模糊，認(rèn)為完成任務(wù)就行，因此，需要樹立依法行使各項(xiàng)職權(quán)，工作中實(shí)事求是，保證統(tǒng)計(jì)工作質(zhì)量，不弄虛作假、以權(quán)謀私，求真務(wù)實(shí)的態(tài)度對于學(xué)生將來做好基層工作非常重要。

缺乏愛崗敬業(yè)的情懷和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的作風(fēng)。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對技術(shù)內(nèi)容興趣還是比較大，但對統(tǒng)計(jì)內(nèi)涵領(lǐng)會膚淺，遇挫折易退縮。我們需要培養(yǎng)未來立足崗位，吃苦耐勞，甘于奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者。另外，在統(tǒng)計(jì)工作中，需要重視數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和真實(shí)性，否則造成的損失會很大，一個(gè)合格的統(tǒng)計(jì)人員在工作中要始終保持嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)，一份數(shù)據(jù)要經(jīng)得起反復(fù)查證和推敲，目前許多學(xué)生在這方面也存在不足。

原因剖析

存在狹隘的科學(xué)教育觀念，教學(xué)內(nèi)容重知識、輕體驗(yàn)。向?qū)W生傳授科學(xué)知識就等于進(jìn)行了科學(xué)教育，學(xué)生掌握了科學(xué)知識也就達(dá)到了科學(xué)教育的目的。知識的識記和理解被強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的情緒和情感體驗(yàn)被忽視。這種觀念的狹隘之處就在于把教育目的定位為工具理性，忽視精神的內(nèi)在要求，只注重顯性的考試成績，競賽獲獎(jiǎng)等，而一些不具有明顯的功利價(jià)值的隱性的精神和態(tài)度往往不被加以評價(jià)，思政教育不足所造成的問題就會凸顯。

教學(xué)方式僵化，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低。受經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度和政策的限制，教學(xué)硬件環(huán)境改善受到制約，影響了教學(xué)改革的進(jìn)程，從老師方面看，存在教學(xué)任務(wù)限制，忽略了對學(xué)生的啟發(fā)和關(guān)懷、壓抑了個(gè)性，當(dāng)然，教師自身的思政素質(zhì)不高也是重要的原因。顯然，如果一個(gè)教師平時(shí)不注重自身思政素質(zhì)的提高，他對教程思政要素的認(rèn)識和發(fā)掘就不可能做得很到位，也就不可能做到充分滲透教育內(nèi)容到教學(xué)過程中。

教材和考核中思政教育內(nèi)容不足。教材對于教學(xué)過程的重要性毋庸置疑，目前教材的思政教育內(nèi)容開發(fā)不足，教材和學(xué)生的思政教育聯(lián)系不緊密，內(nèi)容多強(qiáng)調(diào)工具理性，忽視內(nèi)在精神價(jià)值。從人的認(rèn)識活動(dòng)來看，工具是一個(gè)認(rèn)識手段或媒介，而人的認(rèn)識、人的思想和人的情感無不密切滲透在科學(xué)活動(dòng)之中，科學(xué)活動(dòng)本身就包含著精神價(jià)值，二者是密不可分的。在教學(xué)活動(dòng)中不少教師把注意力都放在教材內(nèi)容的更新補(bǔ)充和安排上，忽略了對教材思政教育內(nèi)容的挖掘和強(qiáng)化，加劇了教學(xué)內(nèi)容技能化的傾向。另外，對思政教育的考核不夠重視，考核方式比較單一，考核仍采取知識點(diǎn)再現(xiàn)的考核方式，以客觀試題的形式進(jìn)行，對學(xué)生的思政教育效果缺少考核，一定程度上說，沒有鼓勵(lì)師生在思政教育內(nèi)容上的學(xué)習(xí)積極性。

加強(qiáng)思政教育的措施

根據(jù)課程思政的要求，結(jié)合課程本身的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)包含知識，技能，情感價(jià)值目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容，避免狹隘的科學(xué)知識教育，重構(gòu)課程內(nèi)容。統(tǒng)計(jì)學(xué)是收集、整理、分析數(shù)據(jù)并從中得出結(jié)論的科學(xué)，統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理和統(tǒng)計(jì)分析是其核心模塊，以統(tǒng)計(jì)思想為切入點(diǎn)，關(guān)注歷史和現(xiàn)實(shí)問題，充分融入統(tǒng)計(jì)發(fā)展史，統(tǒng)計(jì)法案例，統(tǒng)計(jì)工作先進(jìn)人物事跡等內(nèi)容，并做好教學(xué)進(jìn)度編排，合理安排課時(shí)量，給思政教育時(shí)間上的保證。另外，教學(xué)內(nèi)容上要符合學(xué)生的認(rèn)知能力和年齡特征，講解從學(xué)生身邊熟悉的社會和自然現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從中去探索并認(rèn)識統(tǒng)計(jì)，而不能從書本到書本，這樣可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生就不是被動(dòng)地接收知識，會比較自然地意識到學(xué)習(xí)這些知識的真正意義，培養(yǎng)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識。

加強(qiáng)教師觀念轉(zhuǎn)變和培訓(xùn)，提升教師思政教育水平。教師是課程思政教學(xué)的關(guān)鍵，首先，要改變教師在課程教學(xué)過程中僵化的教學(xué)理念和教學(xué)方式，課程教學(xué)不僅要注重專業(yè)知識的傳授及職業(yè)技能的提高，更要注重培養(yǎng)理想信念、職業(yè)素養(yǎng)等思政教育內(nèi)容；其次，要組織專門性的培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流，提高教師本身的思政教育素質(zhì)。當(dāng)然，也要貫徹學(xué)生為中心的思想，教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生積極參與問題的發(fā)現(xiàn)和解決過程，以調(diào)動(dòng)學(xué)生對問題的思考，激發(fā)學(xué)生的思想碰撞和情感體驗(yàn)，采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式，使學(xué)生在運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)思維解決實(shí)際問題的同時(shí)領(lǐng)會統(tǒng)計(jì)思想對理性認(rèn)識和決策行為的指導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)和品質(zhì)塑造的教育功能。

根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，編寫滿足思政教育的教材。在課程思政資源的基礎(chǔ)上，修訂教學(xué)大綱和教案，積累成熟后編寫教材，課程思政的教學(xué)內(nèi)容不是簡單添加，而是在總體設(shè)計(jì)上與課程內(nèi)容融為一體，關(guān)鍵是找準(zhǔn)思政教育的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，切不可生拉硬拽。同時(shí)要做到“因事而化 因時(shí)而進(jìn)，因勢而新”，在教學(xué)實(shí)施中，緊密聯(lián)系鮮活的實(shí)際，開展教學(xué)和考核。學(xué)生對已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)工作經(jīng)歷特別感興趣，因?yàn)橛泻軓?qiáng)的借鑒意義，教師就從企業(yè)管理和生活中的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐中挖掘素材，做好案例設(shè)計(jì)，特別注意案例的針對性和趣味性，消除學(xué)生的畏難情緒，進(jìn)一步提升學(xué)生興趣。此外，教師還提出一些開放性的自主拓展問題，要求學(xué)生利用多種學(xué)習(xí)渠道積極學(xué)習(xí)，自主分析案例，解決實(shí)際問題，積累學(xué)生的自信力，鍛煉學(xué)生的奮斗精神。思政教育的效果往往是隱性的，不易評價(jià)，作為老師，切忌急于求成，注重潛移默化，不能無序灌輸，要注意平時(shí)考核方式的設(shè)計(jì)，以學(xué)生作業(yè)和實(shí)驗(yàn)完成的質(zhì)量為主要依據(jù)，從中體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，把一些不易考核評價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)顯性化。

“教育以人為本”，這是教育的核心理念，思政教育對青年學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)具有不可替代的作用，對他們的一生都有著重要意義，作為教師，在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，加強(qiáng)品德修養(yǎng)，磨練奮斗精神，讓學(xué)生成為“理論知識高、動(dòng)手能力強(qiáng)、綜合素養(yǎng)好”的優(yōu)秀人才。