以省級實驗教學示范中心為依托的開放管理模式探索

盧孔寶

（浙江水利水電學院機械與汽車工程學院，杭州 310018）

0 引言

實驗教學示范中心是培養學生工程實踐能力、工程創新能力的重要場所［1］。對于理工科類的應用型本科院校，實驗教學示范中心更是學校的重點建設方向之一［2-3］。隨著實驗教學示范中心建設持續推進和“互聯網＋”技術普及，師生對于實驗室管理的開放、智能化、綜合化要求越來越高，迫使實驗教學示范中心由傳統管理模式向先進的、現代化管理模式轉變。

機械工程實驗教學示范中心通過引入“互聯網＋”門禁管理系統、招募社團入駐實驗室，聘請優秀學生擔任實驗室“管家”“技術顧問”、深化校企合作聘請企業工程師、骨干技術員融入創新創業指導、遞進式闖關晉級等開放式管理模式對學生的實踐創新能力、綜合素養進行培養。通過探索與實踐總結出符合應用型本科院校以創新能力培養為主導的管理模式。

1 實驗教學中心基本情況

機械工程實驗教學中心于2015 年被評為浙江省實驗教學示范中心。中心現有儀器設備約1 700 臺套，設備總值達2 100 萬余元，實驗室面積約8 500 m2。中心主要由機械基礎、機電工程、先進制造技術、現代車輛技術、材料工程、泵站綜合性能測試實驗室等6 個一級實驗室28 個二級實驗室組成，通過專、兼職教師協同管理。中心秉承SWN-CDIO-E 教學模式，采用開放式管理模式，通過構建“基礎、設計、綜合、創新”四層次遞進式實驗教學體系，開展“項目制理實一體化教學、課程＋作品＋競賽、虛擬仿真與實物操作相結合、校企深度融合、自主開發儀器設備”等實踐教學方式，為學生的實踐創新能力、綜合素養培養和提高創造良好的條件。

2 開展實驗室開放管理探索

2.1 實驗教學示范中心開放管理構架

中心以培養學生實踐創新能力、綜合職業素養為目標，積極探索實驗室開放管理模式［4］。近3 年來每年申請進入實驗教學示范中心的自主學習的師生達800 人次，師生經自主申請，由教學中心審查，進行數據分析后優化調配。通過闖關遞進式循序漸進提升技能、創新能力，從構思、實施、運作等素質訓練，不斷提高綜合素養，所研發的創新作品、創新案例，反哺教學。為減輕實驗管理人員的工作量、提高教學中心服務質量，鼓勵學生科技社團入駐實驗室，聘請優秀學生擔任實驗室“管家”“技術顧問”，承擔部分繁雜的日常管理事務。引入優質的企業與實驗教學中心進行深度產教融合，秉承資源共享理念，達到互惠互利目標：企業在實驗教學示范中心建立產學研基地，共享資源，師生共同參與產品開發及測試；教學中心聘請工程師、技術骨干融入創新創業活動；對師生進行業務培訓，提升綜合素養。中心開放管理構架如圖1 所示。

2.2 應用“互聯網＋”理念的開放管理模式

示范中心采用人臉識別、指紋識別的智能化管理技術升級實驗室的門禁系統，對專業性較強的實驗室采用指紋識別技術對設備進行管理，經專人指紋識別授權后方可實現對設備儀器的通電和使用。通過智能管理系統不僅有利于對實驗室、設備儀器使用率進行數據統計，而且還便于對申請者進出實驗室、使用設備情況等進行數據分析［5］。同時也為教學中心調配優化方案提供有效數據。

圖1 實驗教學示范中心開放管理構架圖

中心發揮二維碼功能，對每個設備基本介紹、設備使用方法、工量器具規范擺放等以3～5 min的視頻微課堂形式進行講解。學生通過設備上對應的二維碼即可獲取微課堂視頻，達到自學目的，并可進行反復觀看。師生離場時實驗室“管家”對設備、工量器具等按視頻要求進行驗收，并給予相應評價，大大減輕了實驗管理人員重復累贅的工作。

2.3 加強學生科技社團力量，協助開放管理

示范中心的開放實驗主要有基礎認識型、專項技能訓練型、綜合素養訓練型、教師科研等四大類，其中依托各級各類學科競賽、科技創新項目、教師科研項目的申請者數量達80%以上，幾乎涉及所有的二級實驗室。由于教學示范中心專職管理教師數量較少，每年800 人次申請者給開放管理帶來了巨大的挑戰［6］。教學中心聯合學院學工部門經自主申報、答辯、評審等流程挑選出機械創新工作室、智能機器人創新協會、創意車輛興趣俱樂部、智能制造協會等4 個學生科技社團入駐相關實驗室，協助開放管理。聘請社團主要負責人為實驗室“管家”，負責實驗室安全管理、實驗室環境管理、常規事項登記及反饋等工作，并授予其一定權限；聘請業務水平高、技能達標的優秀學生為“技術顧問”，負責實驗室設備的指導、技術支持、維護管理等工作，并授予其設備儀器的指紋權限。通過科技社團入駐的力量，一定程度上解決了專職實驗管理教師少、開放管理任務繁重的問題［7］。使實驗管理教師有足夠的時間和精力，挑選優秀的項目孵化成開放訓練項目，開展開放式管理頂層設計與管理研究。

2.4 引企業入校，校企深度合作互惠雙贏

中心借助位于經濟技術開發區的有利位置，積極對接企業，尋求實際項目為出發點，提高師生發現問題、解決問題的能力。經過雙方考察、評審、意向達成、簽訂產學合作等環節，最終與杭州予晨機械有限公司達成深度校企合作模式。以基于視覺的鈑金件自適應切割關鍵技術研究為載體，為師生搭建企業真實案例橋廊，解決企業實際所需。企業利用學校資源優勢，引入企業選派工程師、技術骨干與教師、學生共同進行研發［8-9］。研發項目涵蓋機械制造技術、電氣控制技術、機械裝配與調試技術、視覺處理等技術，為師生實踐創新能力培養提供條件；為師生在實驗教學中心衍生科技項目提供方向。為加強實驗教學示范中心師資力量，聘請企業工程師、企業技術骨干為兼職教師，為學科技能競賽把脈，強化訓練師生的實踐創新能力，校企深度的合作模式達到校企預期雙方互惠雙贏的目的。

2.5 開放實驗室設置闖關指標考核，提升職業素養

中心通過互聯網對全校師生發布開放實驗室項目及儀器設備，接受全院師生的預約，經過審查及優化調配后給有資格進入開放實驗室的師生設置賬號，賬號可根據申請者掌握技能情況及考核指標等進行動態調整等級。申請者憑賬戶登記可以從基礎設備認知、基礎技能訓練到專項技能、綜合技能項目進修，為科技創新制作、孵化奠定堅實基礎，循序漸進提升自身的實踐創新能力和綜合職業素養［10］。闖關式考核內容及管理人員配置如表1 所示。

表1 闖關式考核內容及管理人員配置表

3 實驗教學示范中心開放管理階段性成果

3.1 學科競賽結碩果

示范中心開放管理為學科技能競賽提供了硬件資源、活動場所的保障［11］。近3 年來借助示范中心先進制造技術、機電工程、機械基礎等實驗室的資源優勢，開展機械創新設計、創意機器人、機器人等學科技能競賽獲省級一等獎6 項，省級二等獎8 項，省級以上獎項累計21 項；學生創新訓練項目立項數及質量明顯得到提升，其中國家級大學生創新訓練項目9 項，浙江省新苗人才訓練項目6 項；以學生為第一發明人授權發明專利3 項，授權的實用新型專利12 項，軟件著作權3項；以學生為第一作者公開發表論文10 余篇，其中核心論文2 篇；以學生為主導開發機械類課程教具5臺套。

3.2 教師科研有突破

實驗教學示范中心的開放管理助力教師教學改革、科研新突破［12］。中心為教師的教學改革、科研等提供服務，近3 年來借助示范中心平臺獲批省級教學改革項目2 項，立項浙江省科技廳項目4 項；借助中心開放管理模式申報的“以學生創新實踐能力為導向的數控實訓教學改革探索與研究”獲浙江省高校實驗室工作研究成果二等獎1 項。

3.3 示范有成效

實驗教學示范中心開放的管理模式為接待國內院校外交流合作提供便捷、為企業行業的培訓提供硬件保障，為教師出版專著教材提供服務。近3 年來接待了包括白俄羅斯國立技術大學、烏克蘭基輔國立建筑大學等數所境外學校學者的交流、訪問，為拓展國際化聯合培養研究生奠定了堅實基礎，接待了國內同行院校，包括浙江理工大學、中國計量學院、杭州師范學院等數十所高校的專業負責人、骨干教師的參觀交流，為校際交流合作開辟了道路［13］；依托教學示范中心泵站綜合性能測試實驗室、先進制造技術實驗室的資源為杭州金宇電子有限公司、杭州予晨機械有限公司等數十家企業進行了行業培訓工作；依托教學示范中心的資源出版浙江省“十三五”新形態規劃教材1 冊，校級規劃教材2 冊，其中由機械工業出版社出版的《數控車床編程與操作圖解》教材，已第3 次印刷銷售量突破6 000 冊。實驗教學中心的建設、開放管理起到了一定的示范和輻射效果［14］。

4 結語

在互聯網飛速發展的當代，實驗教學示范中心的開放管理需要不斷完善及優化，才能減輕實驗管理人員的工作量，同時也能更好為師生提升實踐創新能力、提升職業綜合素養提供服務。依托省級實驗教學示范中心探索的結合互聯網＋理念技術、學生科技社團入駐實驗室、引企業入校深度校企合作互惠雙贏、闖關式遞進提升職業素養等開放管理模式已初步取得了階段性的成果，該成果可為下一階段的研究與探索奠定良好的基礎，同時也能為同類院校實驗室開放管理提供一定的參考。