5G+雙師互動教育模式下品牌化專業建設與實踐*
——以高校數字媒體藝術專業為例

文/戰晶 （長春科技學院）

一、5G+雙師互動教育模式將開創媒體藝術專業教育新局面

（一）5G 增強了雙師教育的線上線下互動性

5G 強大的技術可以實現無時延課堂互動，能夠解決單向傳輸和線上延遲現象。某實驗院校媒體藝術公開課堂上，通過邀請媒體藝術名師通過5G 全息投影技術進行網上授課，教師全息影像如同真人上課，帶來真實的課堂互動場景，并且完美呈現媒體藝術設計模型，學生們能夠與直播名師進行流暢的學習交流，并對課堂學習的問題進行及時的反應，讓線上老師能夠掌握學生的問題，也可以讓學生有機會與名師進行交流學習，真正實現老師和學生實踐創作及學習間相互流暢地交流，增強互動性。同時由學校的媒體藝術老師進行線下解惑，保證雙師教育的線上線下全方位的學生指導，使線上課堂有更好的體現，促進了學生專業技術的學習。

（二）VR 擴大了媒體藝術專業學習場景

媒體藝術更是媒體技術與藝術的結合，某實驗院校在進行藝術鑒賞教學時，教師利用5G 技術進行VR沉浸式虛擬互動藝術鑒賞教學，將一些藝術品做成模型，學生可以在該實驗室中身臨其境地進行體驗，而不是僅僅停留在書本與想象。這樣能夠讓學生直觀地對藝術品進行了解，提高藝術創造能力和借鑒能力，使書本上的文字、圖片描述變得鮮活起來，讓學生有更細致、更直觀、更立體的感受。

（三）AI 實現了精準個性化教學

AI 出色的地方在于它的數據搜索與處理能力，在實驗院校的教學中，還利用5G+AI 感知處理能力，建設“虛擬教學助理”平臺，實現了個性化教學。在課堂上，通過實時直播及對問題的總結，可以讓老師針對性地調整，課后就能夠按照不同學生的困惑進行知識點推送。而且“虛擬教學助理”也會將授課老師事先準備的常見問題，24 小時解疑釋惑，還能夠將學生問題記錄分類，有利于任課教師把握學生的理解程度，改進教學計劃。教師、教學助理和學生之間以“虛擬教學助理”為橋梁，形成互動，提高知識素養。

二、5G+雙師互動教育模式應用于高校數字媒體藝術專業建設的意義

（一）更新教學理念，促進教學決策的數據化

5G+雙師互動教育模式是教育領域的一種新形態，體現的是一種互聯網中的跨界鏈接，將教育與互聯網融合在一起。

在互聯網教育平臺中，教師可以將學生的學習數據進行動態收集，并且將學生的學習過程及效果進行數據化統計，并展示出來，教師就可以根據這些客觀化的數據來精準的掌握學生的學習情況，并根據這些數據來制定教學決策，包括教學目標、教學方式、教學內容等方面，幫助教師更好的進行教學，并根據學生的學習情況來調整教學策略，有效提升教學效率，促進教學決策的數據化。

（二）豐富教學內容，促進資源推送的智能化

高校數字媒體藝術專業作為隨著新時代而誕生的學科，對教學內容的要求也越來越高，不僅需要豐富的教學內容，還需要全新的教學知識。而5G+雙師互動教育模式的跨界鏈接特性就會為數字媒體藝術專業的學生提供自然、人文、社會等方面的知識和富媒體資源，如電子圖片、文檔、微視頻等學習資源，并且可以根據專業需求和學生的學習情況進行智能推送，實現個性化的學習，有效滿足數字媒體藝術專業教學的需求，并提升原有的教學水平。同時，5G+雙師互動教育模式可以在開放性的網絡學習平臺中，挖掘各種網絡技術資源，為學生提供各種創新學習的空間，學生在平臺中可以進行創新學習或者是創業實踐，鍛煉自己的實踐創新能力。

（三）創新教學方式，促進交流互動的立體化

5G+雙師互動教育模式是基于互聯網的一種創新型教育模式，其教育的開放性、互動性被無限擴大。5G+雙師互動教育模式更加注重學生的自主學習、探索學習和創造性學習，發展學生的思維，鍛煉學生的能力，是教學方式的一種創新。在互聯網平臺的學習中，教師和學生、學生和學生之間可以突破時間、空間的限制進行交流互動，并且可以實現交流互動的多元化、立體化。同時，教師可以在交流互動中發現學生的問題，并及時進行評價。

（四）融洽師生關系，促進課堂教學的生態化

課堂教學的生態化主要表現在多元、自然、漸進等方面，5G+雙師互動教育模式使課堂教學的生態化表現的更加突出。將5G+雙師互動教育模式應用于數字媒體藝術專業中，教師可以充分利用先進的技術對每一位學生進行全面的關注與指導，并為學生提供多元化的教學方式，提升學生的學習興趣；在5G+雙師互動教育模式中不管在任何地點和時間，教師與學生都可以進行交流互動，使師生的關系更加的自然化、個性化；教師還可以根據每一個學生的特點和學習情況進行因材施教，并且根據學生的學習情況進行漸進式的教育，有效提升學生的學習效率。

三、5G+雙師互動教育模式應用于高校數字媒體藝術專業建設的策略

（一）奠定基礎：以豐富的網絡教學資源，助力課前預習

高校數字媒體藝術專業是將數字媒體與藝術相融合，就需要數字媒體提供更加多元化、新型化的教學資源來豐富教學內容，為學生的藝術創作提供更多的靈感。

在實施5G+雙師互動教學模式的構建中，可借助超星、云班課等學習平臺，在每節媒體藝術課前，教師可根據教學目標、內容、教材等來選擇合適的學習資源，制作成微視頻、電子文檔、網絡視頻等上傳至學習平臺，幫助學生進行課前預習；然后平臺根據學生預習情況，將數據推送給教師，教師可以根據學生的預習效果來初步了解學生學習的難點和易錯點。

在媒體藝術課堂的技術應用教學中，學生通過課前預習，對教師提供的預習資料提出問題，并針對此問題與教師進行交流溝通，教師根據學生提出的問題來設計教學活動，優化教學方案，讓數字媒體技術能夠適合學生的學習思維，增加學生課堂教學的參與度，提升學生的學習動力。媒體藝術專業采用雙師平臺教學以來，通過課前預習推送，極大地提高了學生學習的主動性，奠定了課堂學習的基礎，同時也對教師備課起到了督促作用。

（二）夯實基礎：多元化教學情境，提高課堂教學質量

在5G 超大帶寬網絡環境下，可充分利用VR、AI 等先進技術，使“在線直播+面授輔導”的雙師教育模式，實現了立體化互動，學生可以通過大屏幕與外聘教師實時同步，身臨其境。課堂上教師用多媒體技術將與所學內容相關的圖像、視頻、音像、動畫結合在一起，老師與課堂內容全息全影呈現在學生眼前，吸引學生眼球，刺激學生感官，不斷地擴展學生的視野，使學生有良好的課堂體驗；也可以根據學生的個體差異，重視個別指導，選擇不同的教學資源，盡可能的滿足不同學生的需求，真正成為學生學習活動的組織者和促進者。

教師在課堂教學中，利用VR、AI 技術創設出多元化的教學情境，比如在藝術教育課堂上，通過利用VR 制作模型，將藝術品影像全息呈現在課堂上，幫助學生真實地面對藝術品，提高藝術的鑒賞能力和藝術創作水平。同時運用智能化的學習平臺將學生的反饋信息呈現出來，并利用移動互聯網的優勢進行實時互動，通過移動互聯網絡平臺，學生可以自由結組進行討論合作，開展合作探究式的學習，培養學生分析、解決問題的能力。教師對小組合作的成果進行及時的點評，并給出反饋意見，有助于學生快速提升。

（三）增磚添瓦：答疑平臺，增強課后輔導

在傳統的課后復習階段，一般都是學生統一完成教師布置的任務，然后在下堂課交給教師進行點評，這樣的反饋不夠及時。在5G技術的介入下，院校建立雙師論壇答疑平臺，建立多樣化溝通體系，學生可使用移動終端回放課堂教學視頻幫助從而進行復習，鞏固所學知識，加深學生印象，使學習更有效率和針對性；同時在學生完成對課堂內容復習與課后習題練習的過程中，對自己遇到的問題也通過答疑平臺與教師進行交流，教師根據學生的完成情況和掌握情況來對學生進行個性化的輔導，促進學生的不斷提升與進步。答疑平臺，不僅給學生提供了更多練習的機會，還培養了學生學習的自覺性，達到多練，“在學中做，在做中學”的目的。

（四）全方位督促：多維度教學評價，促進學生全面提升

評價的目的一方面是為了檢查學生的學習效果，另一方面就是為了激勵學生進行更好的學習。有效的教學評價是根據教學目標的要求，對學生的學習情況、效果、態度等作出評價，既包括對學生掌握知識的評價，也要包括對學生學習能力的評價。

教學評價作為教學的最后一個環節，作用非常重要，有效的教學評價能夠對學習活動起到引導的效果，教師可以根據教學評價來及時調整教學策略，使教學活動開展的更加針對性、高效化。

在教學評價中，學校針對雙師互動教育模式下的媒體藝術教學，構建了從教學效果評價入手，針對線上、線下課堂全方位的評價方式，并且結合個性信息化教學設置了科學、多元的教學課堂評價標準，采用更為綜合的評價方法，將教學個性信息化納入評價體系當中。比如線上的評價包括學生的預習效果、課堂情況、課后作業等，線下評價包括課堂狀態、自我評價、學習成果等。

而且針對數字媒體藝術專業培養學生的藝術創作能力的要求，在評價系統內設立加分項，通過開展校內競賽體系，對積極參加校內比賽，并且獲獎的優秀作品，納入學生課程加分項，進而有效培養學生的創新能力。

在評價體系中，所有的評價數據通過5G 超大網絡技術進行有效統計，通過學生的學習效果進行分析，保證了評價依據的科學準確，而且提高了學生的積極性。

四、結語

在快速發展的移動互聯網時代中，利用5G 網絡信息技術手段能夠滿足數字媒體藝術專業教學需要的海量數據，無時延傳輸，以及結合VR、AI 技術能夠增強雙師教育的互動性和個性化的針對性教育，從而實現教學空間的拓展，教學內容的豐富，能夠有效實現數字媒體藝術專業創作性和實踐性的要求，不斷提高教學效果，能夠培養出大量符合現在數字媒體藝術市場需求的人才。