推進地方傳統文化滲透語文課堂

丁繼章

傳統文化最初就是由多種地域文化所串聯成的，在“取其精華、去其糟粕”的傳播原則中，傳統文化中優秀、正能量的文化保存了下來。針對部分中學生傳統文化知識儲備缺失的現象，可以從傳統文化融入語文課堂入手，提升學生對傳統文化的認知。

文化熏陶——營造課堂氛圍

閱讀鑒賞。教學工作的順利開展，首先要營造適宜的教學氛圍，尤其是對于地域性傳統文化的教學而言。教師可以通過提供地域性文化的閱讀內容，來幫助學生進行初步的認知。閱讀是一種潛移默化的學習方式，能夠帶動學生進行充分的認識和學習。閱讀同樣可以營造良好的文化學習氛圍，通過自由化的閱讀，形成自己的傳統文化知識儲備。

表達交流。表達交流和閱讀鑒賞相互串聯，在閱讀結束后，學生需要一個表達自己思考的平臺，語文課堂就是非常好的平臺。教師可以組織學生在課上表達交流，說出自己的思考，并明確學生是否從閱讀中有所收獲。另外，表達交流可以鍛煉學生的語言能力。學生通過課堂上的表達和交流，鞏固自己學到的知識，形成自己的知識儲備。在學生表達中遇到難題的時候，教師可以進行示范，并進行答疑解難，解決學生在學習中所遇到的問題。

梳理探究。地域性傳統文化所包含的內容非常豐富，不僅僅是精神層面的書籍文化，還包含許多的物質文化。因此，在將地域性文化和中學語文課堂融合的過程中，教師需要對文化內容進行梳理，最好是以時間節點為脈絡進行梳理，更有利于學生理解所學內容。讓學生對某一時間節點中所發生的基礎事件進行學習和理解，有基礎的概念性認知，使后期的學習順利，提高學習效率。

主題活動——激發學生興趣

不管是傳統文化的教學還是地方民俗的知識普及，歸根結底都要建立在學生興趣的基礎上。

地方節日類。節日類主題活動是語文教學中比較容易普及的一種教學方式。為了推動地方傳統文化的傳播和發展，教師可以將節日帶到課堂中，通過設計主題活動的方式來幫助學生進行地方傳統文化的學習，在激發學生興趣的基礎上帶動教學的進展。為了幫助學生更好地理解節日的習慣和風俗，教師可以在班級內組織主題活動，讓學生在課余時間對這一節日進行基礎性的了解，并且組織一段語言進行介紹。

傳統節氣類。節日文化主題活動的教學中，傳統節氣類的學習必不可少。傳統節氣類的主題活動相對比較簡單，最好的方式就是“天時地利”，也就是在節氣的當天展開體驗活動。

滲透課堂——籌集教學資源

除了利用現有的教材資源之外，教師還需要結合中學生的特點去籌集資源，借助外部資源完成基礎的課堂教學工作。

地域文化內容。對于傳統文化類的教學工作來說，難點在于如何將傳統文化知識轉化為適合中學生的課堂教學內容，這一點也是教師在籌備教學資源的過程中需要重點思考的。教師想收集關地域文化的內容是比較容易的，但是地域文化類的資料往往比較瑣碎，如果直接將這些內容傳遞給學生，學生可能會出現理解上的困難。所以，教師應該把收集的資料進行轉化，通過具體的轉化來完成對學生的教學。既考慮課堂的豐富度，又要考量學生的真實學習能力。

名人作品品讀。除了收集課外的資料之外，教師也可以從教材中挖掘有關傳統文化的教學內容。在引導學生對文化內容進行學習的過程中，教師可以讓學生談一下自己的主觀感受，當學生結合課文表達觀點的時候，教師可以對學生的表達進行評價。在評價時要注意以鼓勵為主。如果學生表達有不當的地方，教師可以委婉提出學生存在的問題，幫助學生理清自己的思路，確保教學效果。

在名人傳記文化類的教學過程中，同樣有相關的地域性文化知識。教師可以鼓勵學生多多進行閱讀，對名人文化進行基礎的了解，提升自己的語文知識積累。