白芬芳：鄉(xiāng)村教育，同樣能夠幸福而完整

王夢茜

段村位于冀南平原腹地，是河北省邢臺市南和區(qū)最為偏遠的一個鄉(xiāng)村。段村小學，則坐落在段村最靠北的一條街上。1990年，19歲的白芬芳，作為代課教師，在這里第一次登上講臺;1997年，她考取邢臺市巨鹿縣師范學校;1999年，白芬芳以在編教師的身份回到段村小學，從此扎根在這所村小。

偏遠的“大學生村”

“雖然地理位置偏遠，但段村在邢臺市是遠近聞名的‘大學生村。每年8月末，村里都會舉行大學生歡送會，全村百姓聚在一起，鑼鼓喧天，熱鬧非凡。自2000年以來，這個4000余人的村莊，走出了300多名大學生。”講起段村的教育史，白芬芳是滿心滿眼的自豪。也正因為村里重視教育的傳統(tǒng)，在鄉(xiāng)村小學生源普遍流失的背景下，段村小學的在校生規(guī)模仍在400人左右，由于教學質量高，還吸引了不少外縣學生慕名而來。

邢臺市教育局原副局長趙新芳就曾被段村的教育現(xiàn)象吸引而來，邊調(diào)研，邊寫段村教育故事，寫著寫著就寫到了白芬芳所帶的班級。那是2011年，白芬芳班上有6名留守兒童。當時讀五年級的小冰，特別想念在外務工的媽媽，一想到媽媽就哭。白芬芳從其日記中發(fā)現(xiàn)了她深陷對母親的思念，就通過日記與她交流，聽她傾訴煩惱，給予她安慰與鼓勵。“批改學生的日記，對我來說是一種享受。這是孩子們與我的心靈溝通，我能從中感受到孩子們的信任。每當翻開他們的日記本，就像打開了他們心靈世界的大門。”

“喜報”也是白芬芳的“創(chuàng)舉”。小冰奶奶的木箱里至今還保存著記載了小冰榮譽的60多張“喜報”。所謂“喜報”，其實就是一張紙條，上面寫著老師對學生的肯定，這些肯定所帶來的快樂，或將撫慰孩子幼小的心靈，給予他們溫暖與前行的動力。“現(xiàn)在回想起來，那一屆6名留守學生，現(xiàn)在發(fā)展得都很好，他們都考上了大學，正在讀大三……”

“牽牛花班”的故事

2014年，一場名為“新孩子鄉(xiāng)村閱讀公益行”的活動在全國范圍內(nèi)開展，白芬芳積極申請，讓這一活動走入段村小學，推動了鄉(xiāng)村閱讀的發(fā)展，這也成為她邁入新教育的第一步。“新教育是朱永新教授發(fā)起的一場教育實驗，由一個人萌動的思想，發(fā)展為成千上萬教師投入其中的教育行動。于我而言，它意味著一種教育理想，一股教育激情，一份教育事業(yè)。”

此后，白芬芳開始踐行新教育。她所帶的班級擁有了一個響亮的名字——牽牛花班。她和孩子們一起晨誦，邀請家長參與共讀共寫。每天的共讀日記，孩子寫正面，家長寫背面，有幾位家長一寫就是四年，直到孩子小學畢業(yè)。“我也會和他們一起寫，四年來心與心的溝通，讓許多家長對這個班級特別有感情，也讓我和家長們建立起緊密的聯(lián)系。我們就和朋友一般，親近、自然、融洽，實際上這種關系在孩子畢業(yè)后也一直延續(xù)著，現(xiàn)在他們有什么問題，還會來找我商量。”

2018年8月，“新教育螢火蟲南和站”成立。兩年多來，無論嚴寒酷暑，無論假期節(jié)日，白芬芳所負責的段村站螢火蟲故事會每周一期，雷打不動，成為當?shù)氐囊坏里L景線。有時候，故事會就在教室里進行;有時候，孩子們圍坐在放學后的校園操場上聽她講;寒暑假時，她在自家門口的小廣場上拉起條幅，愿意過來的孩子都可以過來;今年疫情期間，故事會則改為在線上進行。每次看到孩子們聽故事時放光的眼神，聽到孩子們用稚嫩的聲音說，“白老師，我喜歡聽你講故事”，白芬芳都感覺收獲了滿滿的幸福。“我希望這些故事能讓孩子們的心靈獲得滋養(yǎng)，得到成長。”

為了讓孩子們更深入地體會經(jīng)典的內(nèi)涵，白芬芳還帶領牽牛花班的孩子們排練了《木偶奇遇記》《綠野仙蹤》《青鳥》三部童話劇。一名農(nóng)村小學教師如何帶領一群農(nóng)村娃排童話劇？剛開始許多人提出了質疑。但白芬芳堅信辦法總比困難多。劇本，她一遍遍地修改;服裝，她和家長們一起裁剪縫制;道具，師生家長齊動手。終于，牽牛花班的孩子們迎來了自己的慶典。在2016年“邢臺市推進新教育實驗現(xiàn)場會”上，他們代表“南和新孩子”表演了童話劇《綠野仙蹤》。“在農(nóng)村小學表演童話劇，我們還是獨一份。我相信這次經(jīng)歷將成為他們童年中的美好回憶，那是獨屬于他們的驕傲。”

說寫，在閱讀與寫作間搭一座神奇的橋

2018年春季，白芬芳在牽牛花班率先開展了“童喜喜說寫課程”，她想在孩子們畢業(yè)前送上“說寫”這份禮物，希望在孩子們的閱讀與寫作間搭一座神奇的橋。說寫，即通過口頭作文的形式，深化閱讀，引導寫作。白芬芳會在課堂上布置每天的說寫題目，晚上孩子們在家對著手機說，依靠手機的語音轉文字功能，再簡單修改一下便是一篇小作文。“這既鍛煉了孩子的口才，也促成他們將閱讀的積累轉化為表達與寫作的能力。”

在白芬芳的課堂上，說寫的題材豐富多彩，可以是課本上的話題，可以是學校活動，可以是讀書心得，也可以是生活中的點滴小事。班上有個學生特別善于捕捉家中的趣事兒。“我印象尤為深刻的是，有一次他家里養(yǎng)的雞跑了，他去追那只雞的故事，洋洋灑灑就說了兩千多字。”還有一次，白芬芳正在上課，一只蜜蜂飛進來，瞬間教室里像炸了鍋一樣。她便抓住這個時機，布置說寫題目：“今天我們就來說說‘不速之客。”

說寫課程給牽牛花班的孩子們帶來了不小的改變，尤其是那些曾經(jīng)的“丑小鴨”們。小靜，是班里的“蹦字女孩”，她做任何事都比別人慢半拍，朗讀課文時是一個字一個字從嘴里蹦出來的。令白芬芳沒想到的是，一個學期的說寫課程竟然治愈了小靜這一“頑疾”。從開學到期末，小靜堅持每天說寫，不知從何時起，她讀課文越來越流利了。在段村今年的“大學生歡送會”上，她還作為小學生代表上臺發(fā)言。

“其實當小靜第一個報名時，我心里還有點猶豫，擔心她面對那么多人會緊張到說不出話來。但不讓她講，會讓她失去一次挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我的機會，要知道，這是她鼓起多大的勇氣才向我報名的啊。”白芬芳想起了“無限相信孩子的潛力”這句話，便下定了決心，不斷鼓勵小靜，一遍遍幫她改稿子，最終小靜站在了舞臺的正中央，落落大方地演講。自那次起，白芬芳更為深刻地認識到，教師的一言一行，對孩子的心靈成長有著至關重要的作用。“絕不要去否定一個孩子，盡量多鼓勵孩子，他們的身上真的有無窮的潛力。”

扎根土壤的鄉(xiāng)村教育

作為土生土長的段村人，白芬芳不僅是一名教師，也是一個農(nóng)民。她家里種著五六畝地，“愛人出去打工，實在農(nóng)忙的時候才回來，平時的活都是我順帶著干”。與土地的緊密關聯(lián)，讓白芬芳有了一份特殊的責任——讓這個村莊的孩子發(fā)自內(nèi)心地熱愛家鄉(xiāng)。

段村的沙地特別多，比起種莊稼，更適合種梨樹、桃樹等果樹。段村小學的操場后面就是一大片梨園，每年春天梨花盛開的時節(jié)，白芬芳都會帶著班里的孩子們?nèi)ダ鎴@晨誦、共讀。“孩子們置身于大自然中，聞著甜滋滋的花香，有的騎在樹杈上，有的靠著粗粗的樹干坐著，有的撅著屁股趴在地上寫寫畫畫。滿園梨花雪白，他們徜徉書海，好像置身童話世界。”在白芬芳看來，將課堂放在大自然中，讓教育生活多了一份詩意，多了一份快樂，多了一份對鄉(xiāng)土的熱愛。

有一次，白芬芳發(fā)現(xiàn)梨樹下長了許多野菜，便挖了一棵教孩子們辨認，“我們村里叫地苗菜，其實就是薺菜”。回去前，他們摘了許多薺菜，裝滿了孩子的書包。那天下午，他們在教室里擇菜。放學后，孩子們以百米沖刺的速度跑到白芬芳家，六七個前來幫忙的家長早已包好了薺菜餃子。每個人雖然只有半碗，但孩子們都說，“這是吃過的最香的餃子”。“我沒有和他們說要熱愛家鄉(xiāng)，但無形之中他們會有一種自豪感，我們的家鄉(xiāng)很美麗，我們的家鄉(xiāng)有梨園，還有無比香鮮味美的野菜。”

去年，白芬芳評上了中小學教師副高級職稱，這樣她就可以在學校干到60歲再退休。“作為鄉(xiāng)村教師，我覺得挺幸福的。接下來的10年，我會繼續(xù)堅定不移地追求幸福而完整的教育生活——老師幸福，班里的孩子幸福，他們的家庭幸福，這便完整了。”