中職電力專業(yè)開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的研究思路

趙惠娟

摘要：在社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)，技能型人才得到了人們的重視，職業(yè)學(xué)校也以此為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)改革。其中，在中職學(xué)校的電力專業(yè)中，也開(kāi)始實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制。從現(xiàn)代學(xué)徒制的本質(zhì)上看，其是通過(guò)校企合作的方式，實(shí)現(xiàn)雙主體育人的目的，這不僅有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)的共同發(fā)展，也是新時(shí)期中職教育改革的重要趨勢(shì)。對(duì)此，文章中分析了中職學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的研究思路。

關(guān)鍵詞：中職;電力專業(yè);現(xiàn)代學(xué)徒制;人才培養(yǎng);策略

在現(xiàn)今社會(huì)中，對(duì)于技能型人才越來(lái)越重視，對(duì)于職業(yè)教育的要求越來(lái)越高，中職學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。隨著教改的推進(jìn)，我國(guó)職業(yè)教育的改革，逐漸地實(shí)現(xiàn)了由量向質(zhì)的轉(zhuǎn)變，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)，從自我發(fā)展逐漸地轉(zhuǎn)向多方面吸收發(fā)展。教育領(lǐng)域提出了“工學(xué)結(jié)合”課題，現(xiàn)代學(xué)徒制的誕生恰好符合職業(yè)教育創(chuàng)新的需求。因此，中職學(xué)校則要將此重視起來(lái)，增強(qiáng)校企合作的力度，培養(yǎng)出大量的技能型人才。

一、“現(xiàn)代學(xué)徒制”的內(nèi)涵與特點(diǎn)

1.“現(xiàn)代學(xué)徒制”的內(nèi)涵

現(xiàn)代學(xué)徒制也稱“新學(xué)徒制”，其是指校企合作培養(yǎng)人才的一種模式。在高培養(yǎng)模式下，則是以校企合作作為培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，將學(xué)徒作為培養(yǎng)的重點(diǎn)，將課程作為教學(xué)的紐帶，通過(guò)工學(xué)結(jié)合的形式，實(shí)現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)的目的。從本質(zhì)上看，現(xiàn)代學(xué)徒制與傳統(tǒng)學(xué)徒制存在著一致性，主張下實(shí)踐操作中培養(yǎng)技能，都是發(fā)揮師傅對(duì)土地的教育和指導(dǎo)功能;從構(gòu)成基礎(chǔ)和價(jià)值來(lái)看，二者存在著很大的差異性，并且現(xiàn)代學(xué)徒制這種模式，在主體和形式上都發(fā)生了一定的變化。

2.“現(xiàn)代學(xué)徒制”的特點(diǎn)

第一，因材施教。在人才培養(yǎng)中，將學(xué)生作為培養(yǎng)的主體，在“生本”理念的指導(dǎo)下，教師引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)。這種模式更傾向?qū)W生自主性的培養(yǎng)，更能鍛煉學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

第二，角色轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)代學(xué)徒制模式下，學(xué)生的角色也實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，從學(xué)生─>學(xué)徒─>準(zhǔn)員工─>員工的轉(zhuǎn)變，這對(duì)于學(xué)生今后面對(duì)職場(chǎng)有著重要的意義。

第三，校企合作。在校企合作的背景下，中職學(xué)校的招生相當(dāng)于招工，上課屬于上崗，畢業(yè)相當(dāng)于就業(yè)。在這種培養(yǎng)模式下，不僅學(xué)生的就業(yè)前景比較明朗，還能夠穩(wěn)定學(xué)生的就業(yè)率，有效地緩解了就業(yè)壓力。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的模式

在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下，主要有三類實(shí)施模式。一是學(xué)校人才培養(yǎng)模式。在該類型培養(yǎng)模式下，以學(xué)生培養(yǎng)人才為主，對(duì)于課程內(nèi)容的安排，則是學(xué)校依據(jù)企業(yè)的需求，培養(yǎng)專業(yè)的技能型人才。二是培訓(xùn)模式。在該種模式下，則是以專業(yè)人才的培訓(xùn)為主，依據(jù)市場(chǎng)和企業(yè)的不同需求，采用班級(jí)培訓(xùn)、學(xué)校培訓(xùn)、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，將培養(yǎng)學(xué)徒的某一項(xiàng)專業(yè)技能作為重點(diǎn)。三是合作人才模式。在該種模式下，是以校企聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)為主，在該種模式下，中職學(xué)校的招生相當(dāng)于招工，上課屬于上崗，畢業(yè)相當(dāng)于就業(yè)。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制的目標(biāo)及實(shí)施思路

在中職學(xué)校電力專業(yè)開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制，則是校企合作作為根本，以工學(xué)結(jié)合為手段，依據(jù)社會(huì)上企業(yè)對(duì)于人才培養(yǎng)的需求，來(lái)制定人才培養(yǎng)方案，保證教學(xué)與實(shí)際需求不脫節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的有效對(duì)接。在該制度開(kāi)展的過(guò)程中，需要教師將校企合作作為培養(yǎng)基礎(chǔ)，將學(xué)生的職業(yè)能力作為培養(yǎng)核心，從中職電力專業(yè)課程體系、模式、師資、場(chǎng)地等方面進(jìn)行優(yōu)化改造，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)共同獲益的目的。在中職學(xué)校電力專業(yè)中，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，“入校即入廠”的這種人才模式，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展;對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，在電力專業(yè)中，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，不僅可以獲得穩(wěn)定的生源，還能夠擴(kuò)大學(xué)校的影響力;對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，這種“招生即招工”的模式，不僅可以降低員工的培訓(xùn)成本，還能夠獲得更多的專業(yè)技能型人才，優(yōu)化企業(yè)的人才結(jié)構(gòu)。

四、中職電力專業(yè)開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的策略

1.創(chuàng)新電力專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制

在社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，中職教育也在發(fā)生著變革，現(xiàn)代學(xué)徒制逐漸地被引進(jìn)到教育教學(xué)中，這對(duì)于中職教育來(lái)說(shuō)，則是實(shí)現(xiàn)教育模式創(chuàng)新的一種新途徑。在中職電力專業(yè)中，也逐漸地應(yīng)用這種辦學(xué)體制，構(gòu)建雙主體育人模式，這對(duì)于電力專業(yè)學(xué)生今后的發(fā)展具有重要的意義。因此，在中職學(xué)校中，對(duì)于電力專業(yè)的教學(xué)，教師需要對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行創(chuàng)新，引進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制，對(duì)校企雙方的責(zé)任和義務(wù)進(jìn)行明確，建立長(zhǎng)效的人才培養(yǎng)機(jī)制。

2.重構(gòu)培養(yǎng)方案和課程體系

在中職學(xué)校中，人才培養(yǎng)方案和課程體系的建設(shè)，則是非常關(guān)鍵的，這對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施效果有著直接的影響，所以校企雙方必須將此重視起來(lái)。在電力專業(yè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，則需要學(xué)校與企業(yè)合作成立電力專業(yè)指導(dǎo)小組，來(lái)組織電力專業(yè)人才的培養(yǎng)方案和課程體系的建設(shè)工作。在制定培養(yǎng)方案和課程體系的過(guò)程中，中職學(xué)校的電力專業(yè)教師們，則需要依據(jù)企業(yè)崗位需求、工作需求，合理的制定人才培養(yǎng)方案，并將開(kāi)發(fā)一體化課程作為重點(diǎn)，對(duì)中職學(xué)校電力專業(yè)現(xiàn)有的課程進(jìn)行改造。在中職電力專業(yè)課程體系重構(gòu)的過(guò)程中，通過(guò)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)小組的指導(dǎo)，學(xué)校能夠與企業(yè)共同進(jìn)行電力專業(yè)課程的開(kāi)發(fā)，對(duì)企業(yè)資源與學(xué)校資源進(jìn)行有效的整合，最終開(kāi)發(fā)出與中職學(xué)校辦學(xué)相符、與企業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)的課程，為實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在某中職學(xué)校電力專業(yè)中，開(kāi)設(shè)了電機(jī)故障診斷與排除、高電壓技術(shù)等課程資源，并獲得了企業(yè)的技術(shù)支持和資金支援。

3.創(chuàng)新電力專業(yè)的教學(xué)模式

在中職電力專業(yè)中，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，這對(duì)于實(shí)現(xiàn)電力專業(yè)教學(xué)模式的改革，有著重要的意義。所以，在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的過(guò)程中，教師則要強(qiáng)化電力專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作聯(lián)系起來(lái)，有效地推動(dòng)教學(xué)雙導(dǎo)師的應(yīng)用。因此，在電力專業(yè)課程教學(xué)的過(guò)程中，教師則要將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)充分的利用起來(lái)，在課堂使用電腦、投影儀等工具，為學(xué)生播放錄像，拓展學(xué)生的知識(shí)視野。另外，學(xué)校和企業(yè)還可以共同開(kāi)發(fā)微課程，為學(xué)生提供新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

4.打造一流的專業(yè)師資隊(duì)伍

在現(xiàn)代學(xué)徒制下，中職學(xué)校電力專業(yè)的教師主要來(lái)自學(xué)校和企業(yè)。所以，中職學(xué)校必須具備一體化教師資格，培養(yǎng)出激動(dòng)專業(yè)知識(shí)、又懂教學(xué)規(guī)律的教師隊(duì)伍，企業(yè)提供給學(xué)生的師傅，必須具備高級(jí)技工職稱，并具備較高的授課、帶徒能力，形成校企人員互用、雙向掛職、多層次合作的師資隊(duì)伍，為電力專業(yè)教學(xué)的優(yōu)化提供師資基礎(chǔ)。

5.建設(shè)電力專業(yè)人才培養(yǎng)基地

在中職學(xué)校的電力專業(yè)中，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，則需要強(qiáng)化人才培養(yǎng)基地的建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)徒在實(shí)踐訓(xùn)練的過(guò)程中，不斷的掌握專業(yè)技能，并對(duì)企業(yè)崗位的實(shí)際情況進(jìn)行進(jìn)一步的了解，增強(qiáng)學(xué)生自身的職業(yè)適應(yīng)能力。因此，對(duì)于在電力專業(yè)中，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制，建設(shè)人才培養(yǎng)基地，則需要校企共同來(lái)實(shí)現(xiàn)，并堅(jiān)持學(xué)校實(shí)驗(yàn)室操作與企業(yè)車(chē)間實(shí)踐的思想，共同打造培養(yǎng)人才的實(shí)踐平臺(tái)。

五、結(jié)論

總而言之，在現(xiàn)階段，強(qiáng)化對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的研究，則是中職學(xué)校適應(yīng)社會(huì)發(fā)展一種體現(xiàn)，有助于培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)技能型人才。因此，在中職電力專業(yè)的教學(xué)中，對(duì)于現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施，則需要學(xué)校創(chuàng)新教學(xué)模式，打造現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)基地，全面發(fā)揮校企合作的力量，有效地提升中職學(xué)校電力人才的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫義.中職機(jī)電一體化專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)體系研究[J].才智，2020（13）：41.

[2]沈敏皓.現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)中職機(jī)電專業(yè)技能大賽的促進(jìn)與探索[J].課程教育研究，2020（17）：251-252.

[3]孫凱悅.現(xiàn)代學(xué)徒制視域下中職機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)策略研究[J].時(shí)代農(nóng)機(jī)，2019，46（11）：126-127.

[4]郝偉波，奚鳳.現(xiàn)代學(xué)徒制下中職電子專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新探索[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐，2019，2（22）：114-115.