國際化背景下應用型本科院?？缇畴娚虒I人才培養模式初探

胡謙

摘 要：應用型本科院校必須不斷調整跨境電商專業的培養模式以滿足社會對跨境電商人才的需求。面對培養模式中存在的問題，應用型本科院校需要新的思路，整合相關專業、加強師資培養、改進教學模式。

關鍵詞：應用型本科; 跨境電商; 人才培養模式

中圖分類號：G642;F0-4? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2020）11-185-002

互聯網的普及以及網絡技術在應用階段的日趨成熟都為跨境電商行業近年來的高速發展奠定了堅實的硬件基礎。經濟文化領域國際合作的日益頻繁、跨國物流體系的進一步完善以及《電商法》等法律法規的陸續出臺，都為跨境電商行業的發展營造了更加友好的市場環境。作為制造業大國，跨境電商行業的發展為促進中國的對外貿易、產業結構的升級、民族品牌的打造提供了難得的機遇。在這樣的大環境下，可以預見在未來相當長的時間內我國對跨境電商平臺的運營與管理等專業技術人才的需求將會持續增長，應用型本科院校必須扮演好自己的角色，為社會培養合格的跨境電商人才，否則人才的缺失將會嚴重制約中國跨境電商行業向更高水平發展。

1.應用型本科院校以及跨境電商專業的相關概述

應用型本科是新概念，跨境電商更是新專業，所以在探討該怎么做之前，我們必須明確自己的定位。

1.1應用型本科院校概述

應用技術型本科，是指以應用技術類型為辦學定位，而不是以學術型為辦學定位的普通本科院校，是相對區別于學術型本科（普通本科）的本科類型。2014年3月中國教育部明確了未來的改革方向，那就是在全國普通本科高等院校1200所學校中，將50%的院校即600多所本科大學轉變為應用型技術大學。

應用型本科雖重在“應用”，但更是本科。應用型本科側重“應用”是相較傳統的理論研究型大學而言的，“應用”這個詞強調應用型大學重在讓學生掌握如何把所學的理論知識與生產實際相結合，而非像傳統本科大學那樣注重理論的研究與拓展?！皯谩斌w現的是這種新型大學在對待理論知識的態度，但“應用”畢竟是理論的應用，沒有理論便沒有“應用”。所以，應用型大學強調學生的實際動手能力、強調技能型人才的培養，并不意味著理論教學不再重要。應用型大學主要目的是為社會輸送不但有理論知識，而且還能夠熟練應用這些理論知識的人。注重“應用”使得應用型本科區別于傳統的研究型大學，不忽視學生理論知識的學習則又將應用型本科與專業技校區別開。

1.2跨境電商專業概述

在2020年初，教育部公布了《普通高等學校本科專業目錄（2020年版）》，跨境電商專業成為新設的51個專業之一。全國已有7所高校獲批開設跨境電商本科專業?？缇畴娚淌且婚T復合型學科，專業橫跨電子商務、國際市場營銷、計算機科學與技術、國際商務、商務外語等多個專業門類。目的在于培養具有國際文化視野、熟悉各大跨境電商平臺操作、通曉進出口貿易相關業務流程、具有良好的跨文化溝通和外語書面表達能力的復合型商務高級專門人才?？缇畴娚虒I要求面向行業，緊密結合地方特色，注重學生的實際應用能力，培養應用復合型人才。

2.應用型本科院?？缇畴娚虒I培養模式中存在的問題

2.1專業整合度不足

每一個新設專業的建設都是一項龐大的系統工程，需要在人才培養方案、師資力量培養、課程體系建設以及教學方法創新等方面進行長期的摸索與實踐。作為一門新設的專業，跨境電商專業在建設初期，部分院校都是在電子商務、國際貿易、商務英語（或其他小語種）等已有專業基礎上，增設一些跨境電商類課程，導致跨境電商專業在地位上從屬于原有專業，與其他專業缺乏協同，很難形成系統的人才培養方案。如何將國際貿易實務、電子商務、國際市場營銷、商務外語等專業有效地整合起來，明確跨境電商專業的內涵與專業標準而不是簡單地拼接是目前最迫切的問題。

2.2師資力量薄弱

跨境電商專業目前教師缺口巨大。由于過去大學沒有相關專業，而跨境電商也是近幾年才發展起來的新興行業，這使得同時精通跨境電商相關專業的教師非常稀缺?？缇畴娚虒I教師多來自電子商務、外語、國際貿易等專業，每位教師也稱得上是各自領域的專家，但“偏科”嚴重，由于專業背景不同，大家對于這個新專業的理解難免會有差異，很難形成共同的意見。這對專業的優化整合、人才培養目標的制定、教學方法的改進是不利因素。尤其是高級別復合型專業帶頭人的匱乏，使得許多院校在專業建設初期舉步維艱。另外，由于建設新專業需要教師額外的付出，如果沒有合理的激勵評價制度，將很難調動來自不同專業背景教師們的積極性。

2.3理論與應用雙缺失

作為一個新興行業，雖然跨境電商近些年發展迅猛，但相比此行業的欣欣向榮，學術領域卻顯得異常冷清。這也反映在了教學模式中，比如高質量的跨境電商教材鳳毛麟角，無法滿足廣大師生們的需求。作為應用型本科，跨境電商專業不能把教學停留在簡單的平臺操作上，更應有一定高度的理論知識體系的支撐。作為教師也應能結合自己原有的學術背景，在跨境電商領域做出自己的學術貢獻。

與此同時，大部分教師并沒有電商的實際操作經驗，這就使得他們并不能理解自己所授課程與專業整體之間的關系，在教授跨境電商的支撐課程時無法將理論知識與跨境電商平臺的實際運營進行對接，再加上跨境電商模擬平臺的缺失，使得學生更無法知曉如何將所學知識有效應用到實際工作場景中去。

3.建議

3.1協調各專業間關系，形成新的合力

應用型本科院校必然是以就業為導向的，所以學生的主要就業方向就成了思考如何整合跨境電商專業的關鍵，也為如何協調各專業間的關系提供了思路。首先要了解跨境電商企業的核心工作崗位、人員結構、能力方面的要求。所以我們應該針對社會需求，依據核心崗位對人才的職業能力要求確定跨境電商專業的人才培養方案，制定課程體系。再在此基礎上設置專業的核心課程、通識類公共共享課程與認知類專業共享課程。教學目的明確了，教師才能夠知道自己在哪方面不足，在教學方法上也能做出適當的調整。

3.2加強師資力量的培養

針對上文提到的師資問題，首先可以有針對性的對教師加強培訓，邀請企業專家開設培訓課程，彌補教師們的專業短板。其次還可以建立教師下企業制度。有計劃地組織教師去跨境電商企業鍛煉，這既可以培養教師們的跨境電商平臺的實際操作能力，還可以讓教師親歷第一線，對跨境電商行業的最新發展動向有更深入的了解。最后，要建立一套完整科學的教師激勵評價制度，對教師的付出與貢獻給與合理的獎勵。

3.3注重理論發展同時加強與實際應用相結合

作為應用型本科院校下的跨境電商專業，必須建立自己的學術領域，形成自己的理論知識體系。高校應該加強與企業的合作，發揮各自的優勢，共同開發科研項目與教材，夯實整個專業的理論基礎。在此基礎上，理論聯系實際，可以從國際貿易、市場營銷、商務英語或小語種等課程入手，通過與企業合作共建虛擬跨境電商運營平臺，建立跨境電商校外基地，讓學生有更多的機會將所學理論知識應用到實際工作中去。還可以將跨境電商專業與大學生創業相結合，學生在努力學習跨境電商相關知識的同時，還能夠培養自己的社會實踐能力與創新創業能力，鍛煉外語水平和市場分析能力。

基金項目：南京工業職業技術大學高等職業教育研究課題“以典型任務為載體的高職院校國際交流”（GJ18-08）階段型成果

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