新時代“三全育人”高校領航幫扶保障機制構建與路徑

劉奕含

摘 要：“三全育人”理念和高校領航幫扶保障機制在教育目的上具有內在一致性。本文從高校領航幫扶現狀入手，分析高校領航幫扶機制與人才培養過程中特性及制約因素，對高校領航幫扶機制的構建與實踐提出了新的視角和切實對策，為培養高質量的復合應用技術型人才提供理論和實踐依據，有效地改善高校領航幫扶機制。

關鍵詞：三全育人;資助育人;機制研究

1.層層困難：高校領航幫扶保障機制現狀分析

隨著我國高等學校學生幫扶資助政策體系的不斷完善，財政投入不斷增加，資助力度不斷加大，幫扶范圍不斷擴大，學生得到更多實惠。與此同時，根據高校思想政治工作會議文件和全國宣傳思想工作會議精神，將“三全育人”理念融入到學生生活、學習的各個方面。這就要求高校在幫扶實踐過程中，結合形勢要求和學生發展實際需要，逐步構建領航幫扶保障機制。本文對吉林省內六所高校領航幫扶保障現狀進行調查，在調查中發現：一是學生在經濟、學習、心理、就業四個方面存在主要困難;二是學校在高校領航幫扶工作機制和保障體系認識不足，并存在溝通不通暢、精準不到位等情況[1];以此同時，學校在示范引領上缺少有效機制。高校要想貼近學生的實際需求，解決學生實際問題就需要構建多維視角的領航幫扶保障機制，使其相關策略落到實處。

2.精準幫扶：高校領航幫扶保障機制的特性及相關因素

“三全育人”理念具有整體性、全程性、全面性，在建立高校引領幫扶保障機制要具有思想性、情感性、育人性三個特性。在幫扶過程中同樣會遇到限制性因素、干擾性因素、激勵性因素、獨特性因素，這就需要建立一個高校領航幫扶保障機制，一個有效的長效機制。

2.1樹立正確的政治認知體現思想性

思想性包括育人隊伍思想和學生思想兩個方面，育人隊伍以黨委領導，層層設計，與此同時對于學生要思想輔導，心靈護航。高校作為培養高素質的社會主義建設者思想育人陣地，這就賦予了高校培養高素質的人才的使命，而高校領航幫扶機制的建立對于傳統校園起到了補充和輔助作用。

2.2動用專業的情感交流體現情感性

情感性主要體現在心理建設薄弱同學，他們心理本身就比較敏感，很容易受到外界因素的刺激而產生波動。高校領航幫扶保障機制可以有效幫助學生排解心中壓力，增強抗挫能力，增強學生面對困難信心。

2.3搭建多元的幫扶機制體現育人性

高校傳統理論學習無法滿足應用型高校理論與實踐相統一教學方式，高校領航幫扶機制的建立，深化實習基地建設實現校企雙向培養，讓學生全方面了解專業知識和專業技能。高校領航幫扶保障機制能為學生校企合作提供實踐機會，同時也能激勵學生，激發其學習主動性、自主性。

2.4打開多面的實踐活動打破相關因素

在幫扶過程中同樣會遇到限制性因素、干擾性因素、激勵性因素、獨特性因素，這些因素會出現突發性狀況，這就需要育人隊伍提高綜合素質，以學生需求為出發點，幫助學生解決問題。

3.突破路徑：“三全育人”視域下的高校領航幫扶保障機制的構建

3.1統籌資源，促進育人隊伍建設提升素質能力

高校以全員育人為著力點，就是要發揮出育人隊伍力量優勢，形成一個強大的一體化育人隊伍。在這個育人隊伍中，把握住學生的特點和需求，提供多樣化的服務，使所有教職工都能成為大學生健康成長的引領者。針對引領幫扶隊伍單一化和隊伍動力不足的情況，以全員育人為著力點，構建黨委領導、輔導員、專業教師、管理人員、服務人員一體化的領航幫扶育人隊伍，激發學生學習的內動力。

育人隊伍幫扶實踐中要掌握四個工作理念：一是運用互聯網科技，樹立“精準資助”的工作理念;二是設置勤工助學崗和創業基地，強化有償幫扶的工作理念;三是提高育人隊伍綜合素質，探索全員育人工作理念;四是服務育人，增強人文關懷工作理念。

3.2全程幫扶，推進高校引領幫扶機制有效銜接

高校以全過程育人為切入點要將高校領航幫扶機制融入于課程教育、學生管理和生活服務的全過程，全程育人是個終身教育，全程不僅僅只是大學四年，而是延伸到學生發展未來。一是開展不同階段不同教育主題的活動。大一側重新生的教育引導工作;大二側重于對大學新生活的預想和需求：大三學生側重于專業知識和實踐技能的聯系和發展：大四側重于實踐基地能力和成果的反饋。二是促進職業規劃課程與專業課程有效銜接。由于理論與實踐相脫節，領航幫扶機制要覆蓋在專業課程中，職業規劃課程本身幫助學生補充課堂外興趣發現、能力素質、職業方向等方面的發掘，如果專業教師能在專業課堂上進行幫扶能更好促進機制完善。三是生活方面有效幫扶。高校領航幫扶一個長線且持續不斷的過程，既要在學習上給予學生幫扶，也不能忽視生活上經濟以及精神幫扶。

3.3協同聯動，構建暢通牢固的學生幫扶保障體系

高校以全方位育人為落腳點，對大學生高校領航幫扶機制體現在不同領域、層次、類型等多個方面，能從整體上提升素質水平。幫助學生提高綜合能力，提升社會適應力，必須納入貧困生的資助工作范疇[2]。只有建立全方位的高校領航幫扶機制，形成全面的幫扶環境，增強大學生的幸福感。在實施策略方面，一是建立幫扶學生精準識別機制;二是完善學生幫扶管理信息化平臺建設;三是加強和優化資源配置提升幫扶實效。

在協同聯動方面，一是構建學校、社會、家庭三位一體全方位格局。不僅要注重各個環節的銜接，更應該注重從不同維度來對高校引領幫扶機制的構建。學校要與家庭、社會相對接，達成一個一體化的育人平臺，實現校內和校外協同辦學。二是構建心理、資助、服務三位一體全方位平臺。學校不僅僅只局限于課程教育，大學生的成長成才路上幫扶機制也至關重要。經濟壓力國家給予足夠的資助，生活壓力學校給予滿意的服務，心理壓力教師給予適當的指導，幫助學生在學習道路上排除難關是高校首要之事。三是構建課程、科研、實踐三位一體全方位核心。課程與思政幫扶融合可以樹立正確的政治認識，科研幫扶可以給予學生學術導向，實踐育人突出目的性，幫扶學生把所學本領用到實踐中，做一名應用型人才。當前建立的高校領航保障機制不能只為個別學生的需求而設計，需要根據學生的大部分需求，展開具有普遍認同感的形式，多方聯動做到多方位育人。

[參考文獻]

[1]陳佳璐，李松.新時代精準扶貧視域下高校資助育人體系探究[J].科教文匯（上旬刊），2020（08）：9-10.

[2]李妍妍， 紀平， 徐亞根. 高校貧困學生資助工作體系的完善與創新研究[J]. 淮海工學院學報：社會科學版， 2019， 017（007）：108-110.

項目：教育部高校思想政治工作隊伍培訓研修中心（揚州大學）2020年度課題：《新時代“三全育人”高校領航幫扶保障機制研究》，項目編號：YDKFYB2020216）

（作者單位：吉林農業科技學院，食品工程學院，吉林 吉林 132000）