淺談初中數學課堂教學過程中的語言藝術

公巴扎西

【摘要】數學作為一門邏輯性非常強的學科，應該講求教學語言的藝術技巧。教師在教學過程中，要想將抽象、嚴密的邏輯推理過程直觀形象地表現出來，藝術表達方式必不可少。本人結合多年的數學教學實踐，就初中數學課堂教學過程中語言藝術進行探討。

【關鍵詞】初中數學? 語言藝術? 興趣

一、規范性的語言

數學教師對定義、定理、公理的敘述要準確，不應該使學生產生疑問和誤解，因此，作為教師要做到如下兩條：一是對概念的實質和術語的含義首先必須有個透徹的了解。二是必須用科學的數學術語來授課，不能用自己生造的土話或方言來表達概念、性質、定理等。如果教師的語言不夠準確規范，會使學生對數學知識產生模糊的理解。要根據學生的年齡特點，使用他們容易接受和理解的話語，用最短的時間傳送最大的信息。在初中數學教學中需要教師注重在教學中使用規范的普通話，不能在教學中使用方言，主要是因為教師使用規范性的語言能夠更好地表達所要闡述的內容，提高學生對所學數學知識的理解，使用普通話能夠直接影響學生知識訓練的技巧和效果。教師在數學課堂中使用教學語言的規范性和準確性主要是需要教師在闡述知識的時候選擇合適的詞語，使其能夠體現所教授知識的數學性質，使教學更能夠體現數學的科學性質。對數學教學語言的規范性除了需要說普通話之外，還需要教師注重字詞的讀音，不能說白話，不能將數學知識概念中的讀音讀成其他的字音，這樣會嚴重影響學生的記憶和理解。在數學的語言表達中還需要注意教師不能更改數學概念。例如，教師在講授“點到直線的距離”的時候，將概念說成“點到直線的垂直距離”，就嚴重地歪曲了概念。在數學的教學語言中，往往會因為一字之差而轉變了原意，而出現不同的含義。所以，需要教師在教學中注重數學語言的規范性和準確性，教師需要根據數學的原理和概念進行準確無誤的表達，使學生能夠準確掌握知識。

二、趣味性的語言

教學語言要幽默風趣，通俗易懂。在數學教學中巧妙地運用幽默，可使教師的講課變得風趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術魅力，有助于學生去理解，接受和記憶新知識。幽默風趣的語言可以激活課堂氣氛，調節學生情趣。在初中數學教學課堂中教師巧妙地講解知識，具有趣味性，不僅能夠幫助學生更好地了解知識并積極地參與，還能夠活躍課堂氛圍，提高教師教學的效率和學生的成績。所以，教師在教學中使用的數學語言既不是口頭的語言，也不是書面的死板的知識，教師需要使用清晰易懂的語言幫助學生理解知識概念，并提高學生學習數學的興趣。在數學教學中，教師應該注重使用具體的知識替代抽象的知識，把知識清晰化，之后使用自己的教學功底和積累將知識簡化，使學生能夠充分地在知識中進行思維的擴展，培養學生的數學思維和發散思維，從根本上提高學生學習數學的能力。教師不僅需要在教學中將抽象的數學語言轉換成具有趣味性的數學語言，教師還需要根據自身的才華，將一些優美的句子或者詞語帶入數學的課堂中，這樣可以使學生對數學的學習產生更多的興趣，主動學習數學知識。教師還可以在教學中適當使用一些修辭來豐富數學教學的語言，提高教學效率，增強數學的吸引力。常用的修辭語言主要有擬人和比喻，在教學中使用比喻，能夠更加生動和形象地描述數學中的一些相關概念，營造了一種愉快的學習氣氛，提高學生的學習效率。因此，在教學中增加教學語言的趣味性，能夠產生很好的教學效果。

三、生活化的語言

數學教學語言應力求親切，富有情緒。數學語言是師生雙方傳遞和交流思想感情的載體，親切、感人的教學語言最能使學生保持積極舒暢的學習心境，最能喚起學生的熱情，從而產生不可低估的力量。初中數學教學需要注重使用生活化的語言，將數學知識的講解和生活聯系到一起，這樣便于學生的理解。數學是一門能夠解決生活中出現的實際理由的學科，數學知識的學習具有抽象性和復雜性，雖然數學知識是從生活中發現的，但是卻又高于普通的生活，因此數學教學中教師需要注重將知識和生活實際聯系到一起。例如，教師在講解勾股定理的時候，可以引入生活中“建房的時候進行定位放線”的原理。教師應該將生活引入數學課堂中，以學生熟悉和了解的生活常識作為數學學習的背景，引導學生不斷認識生活和數學知識之間的聯系，通過聯系生活實際增加學生的好奇心和興趣，提高學習數學知識的效率。同時教師還需要幫助學生認識數學知識并不是枯燥無味的，教師在數學和生活之間建立一種聯系，可以幫助學生轉變對數學的認識，大大提高學生學習的效率。

四、啟發性的語言

“授人以魚不如授人以漁”，教學的目的不是讓學生機械的死記硬背，而是要讓學生學會學習知識。也就是說教師在進行教學的過程當中要讓學生學會思考，這就要求教師在教學語言上更具有啟發性與引導性。新課程改革以來最大的變化就是教師角色的變化，教師有由知識的傳授者變為學生學習的引導者，合作者。那么，從教學語言方面來看的話，教師的教學語言就更應該注重對學生的引導性和啟發性。相較于直接講授答案，把知識硬塞給學生，運用具有聯想、類比等豐富的具有啟發性的教學語言則更能激發學生對知識的探究精神，啟發學生的思維。初中數學教材中使用的語言主要是一些比較抽象的語言，并且這些句子都是一些很長很復雜的句型，這主要是因為設計者進行教材設計的時候，主要關注的是學生的閱讀而不是識記，這些復雜的長句有利于反復地進行閱讀。所以，教師在進行數學知識講授的時候，要利用啟發性的語言。

總之，數學教學語言藝術豐富多彩，還需不斷進行深入研究。作為數學教師，我們應當意識到教學語言在課堂教學中的重要性。同時，結合數學學科的特點以及教學對象的特征，不斷提升自己的教學語言藝術，從而提高教學效率，增強學科趣味性。

參考文獻：

[1]姜德民，袁冬梅.數學教師課堂語言藝術探究[J].科技信息（科學教研），2007（35）：403，430.