初中政治課堂中案例教學(xué)的應(yīng)用策略

劉敏聰

隨著新課標(biāo)探究性教學(xué)理念的不斷推進(jìn)，教師們開始探索各種激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的教學(xué)方法。同時(shí)，由于初中政治課程中包含有大量抽象、枯燥的理論知識(shí)面，很多學(xué)生每每聽到大量的理論講解就會(huì)處于厭煩狀態(tài)。案例教學(xué)將理論與學(xué)生們熟知的生活場景結(jié)合在一起，采用化繁為簡的方式開啟知識(shí)學(xué)習(xí)，更容易被學(xué)生接受。同時(shí)，案例教學(xué)在初中政治中的應(yīng)用也需要遵守適宜性的應(yīng)用原則，只有充分掌握了案例與理論整合教學(xué)的秘訣，才能真正發(fā)揮出案例的輔助引導(dǎo)教學(xué)效果。

一、案例展示法，提高學(xué)生課堂興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的首要前提是必須具有濃郁的興趣，只有愛好某一樣?xùn)|西，他們才愿意主動(dòng)投入學(xué)習(xí)精力。傳統(tǒng)的在初中政治課堂類似于古代的老夫子講課，涉及太多的理論解釋過程，枯燥乏味的程度可想而知。所以，政治教師可以在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，選取一些典型的生活案例作為引導(dǎo)，可以是圖片、視頻或者一首歌曲的內(nèi)容等，以此來吸引中學(xué)生的課堂注意力。

比如在講解《身邊的誘惑》過程中，對(duì)于中學(xué)生來說，花花世界中面臨的誘惑五花八門，比如金錢、游戲、吸毒、吸煙、賭博等各種因素都可能成為影響青少年健康成長的阻礙。為了能更好地向?qū)W生們展示各種誘惑帶來的不良影響，可以首先播放一些提前匯總的與“誘惑”有關(guān)的小視頻供學(xué)生們賞析。比如播放一名學(xué)生沉迷于游戲的視頻經(jīng)過，提出“一直沉迷手機(jī)游戲會(huì)帶來哪些不利影響”的問題。學(xué)生們在觀看中發(fā)現(xiàn)沉迷游戲不僅耽誤學(xué)業(yè)，還容易讓人喪失斗志，安于現(xiàn)狀，同時(shí)長時(shí)間沉迷游戲還嚴(yán)重影響視力和身體的健康等。

這種聲像結(jié)合的多媒體案例展示過程，從視覺上強(qiáng)烈地刺激著每一個(gè)學(xué)生的感官，容易激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。同時(shí)鮮活的生活案例，尤其是與自己年齡相仿學(xué)生們出現(xiàn)的各種被誘惑的案例演示，可以起到各種“代入”的警示教育作用。

二、案例講授法，提高學(xué)生理論理解

案例教學(xué)法的優(yōu)勢之一就是可以降低書本知識(shí)點(diǎn)難度，從生活的層面來幫助學(xué)生理解重點(diǎn)難點(diǎn)。因此在利用案例教學(xué)的過程中，教師可以運(yùn)用案例來化解教學(xué)中的難題，同時(shí)，還可以實(shí)現(xiàn)書本知識(shí)與實(shí)踐對(duì)接的教學(xué)目的。

比如在講解初中政治《法不可違》的環(huán)節(jié)中，本課時(shí)的教學(xué)主要是為了引導(dǎo)學(xué)生要養(yǎng)成知法守法的態(tài)度，不做違反法律的事情，同時(shí)也告誡學(xué)生們一旦出現(xiàn)違法行為必然要付出沉重的代價(jià)。因此在講解到“違法行為的類型”時(shí)，其中包含行政法、民法、刑法、民事責(zé)任、刑事處罰、行政違法、民事違法、刑事違法等各種類型。如何有效區(qū)分以上各種違法行為的類型一直都是教學(xué)中的理解難點(diǎn)。為了能更清楚直白地幫助學(xué)生搞清楚這些分類，教師可以采用案例講解教學(xué)的方法，一種違法行為類型對(duì)應(yīng)一種案例：比如在講解“行政違法”類型時(shí)，可以對(duì)應(yīng)如今社會(huì)比較關(guān)注的“霸座行為”，舉一個(gè)大家都熟悉的霸座案例：如某女乘坐火車出行，強(qiáng)行霸占靠窗位置，在乘警勸說無效的情況下，最終被列入誠信黑名單和處以行政拘留。借助這種違法行為的現(xiàn)象，可以更清楚地告訴學(xué)生不管是火車、汽車、飛機(jī)等各種交通工具上出現(xiàn)的霸座行為，都嚴(yán)重干擾了正常的交通出行，同時(shí)不積極配合乘警執(zhí)法都屬于行政違法的行為。

三、案例討論法，提高學(xué)生分析能力

合作探究學(xué)習(xí)，屬于新課標(biāo)改革后課堂教學(xué)中常見的一種應(yīng)用手法。在初中政治的案例教學(xué)應(yīng)用中，教師也可以依托案例的爭議性引導(dǎo)學(xué)生們開展討論探究互動(dòng)，從每一個(gè)不同學(xué)生的見解闡述中，引導(dǎo)他們發(fā)散思維，提高自身的問題分析和解決能力。

比如在初中政治課本關(guān)于《享受健康的網(wǎng)絡(luò)交往》的教學(xué)中，教師先分別講述兩個(gè)對(duì)應(yīng)的案例：案例一，一位中學(xué)生本身患有嚴(yán)重的自卑癥，平時(shí)不敢于同學(xué)交流互動(dòng)，后來通過一次偶然的網(wǎng)絡(luò)交友，認(rèn)識(shí)了一位網(wǎng)友，由于居住在同一個(gè)城市，私下他們經(jīng)常見面，這位網(wǎng)友一直不斷鼓勵(lì)她、肯定她，最終這名學(xué)生成功走出陰霾;案例二，一名女中學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)交友的軟件，經(jīng)常登錄各種交友網(wǎng)站，與各種網(wǎng)友互交好友，有一次經(jīng)受不住陌生網(wǎng)友的邀請(qǐng)，約在外面見面，結(jié)果喝下一杯不明飲料后被迷暈，遭人強(qiáng)奸。這兩個(gè)截然不同的生活案例，也是很多中學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中會(huì)遇到的情況。針對(duì)這兩種案例現(xiàn)象，可以讓學(xué)生們圍繞著“該不該和陌生網(wǎng)友見面”這個(gè)話題組織班級(jí)辯論活動(dòng)，正方支持“可以和陌生網(wǎng)友見面”的觀點(diǎn)，反方支持“不能和陌生網(wǎng)友見面”的觀點(diǎn)，然后展開激烈的辯論。每一方的學(xué)生為了維護(hù)自己的觀點(diǎn)，都給出了各種有理有據(jù)的論據(jù)和看法，最后，由老師來做一個(gè)歸納總結(jié)，站在客觀公正的角度上深入剖析這一問題，為學(xué)生們指出正確的辨別方向。

責(zé)任編輯 龍建剛