運用生活教育觀打造道德與法治精彩課堂

劉蘇成

摘 要：小學《道德與法治》是小學階段的基礎學科之一，道德與法治與生活密不可分，這就需要教學中將生活與教學活動巧妙結合起來，使學生更好地學習，提升學習效果。文章對小學《道德與法治》的精彩課堂構建的問題，從生活化教學的角度談幾點實踐性的經驗。

關鍵詞：小學教育; 道德與法治; 生活教育; 策略

中圖分類號：G623.15? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1006-3315（2020）11-059-001

隨著新課改的深入和發展，一些新方法層出不窮，生活化教學就是其中之一。生活化教學是指教學中，教學內容和方法的有機融合的方法，生活化教學，可以有效激發學生學習興趣，提高學習效率。鑒于此，筆者對小學道德與法治教學中，如何開展生活化教學的問題，結合教學實踐，談幾點思考。

一、導入生活化，吸引學生興趣

精彩的課堂導入，對學生學習狀態的影響作用很大。小學道德與法治教學時，教師應注重導入方式的創新，運用生活元素進行引領，以吸引學生的注意力，保證學習效果。

如《班級生活有規則》的教學時，教師可以以談話法導出新課的內容：沒有規矩，不成方圓。我們生活在班級這個大家庭中，應處處遵守規則。那么，我們學習和生活中，有哪些規則要遵守？我們班級有哪些規則？引導學生思考：如果沒有這些班規班約，我們的班級會是什么樣？從而引出教學的主題，強化學生的規則意識。導入生活化，還可以借助于生活中的實物、圖片等，運用于導入環節，讓導入以生活為基礎，激發學生的興趣，吸引學生的注意力。如《我和我的家》的教學時，在課堂之初，教師可以借助于課前準備的全家福照片，向學生介紹家中的每一個成員，包括稱謂、性格、喜好、工作等。再讓學生展示自己家的全家福，相互介紹家庭成員。在“我來到我家”這個欄目，讓孩子們分享家庭中與家人的故事……如此的導入，貼近孩子們的生活實際，立刻吸引他們的注意力，營建輕松愉悅的氛圍，激發學生興趣，提升學生課堂注意力。

二、情境生活化，促進知識感悟

道德與法治學科，內容雖然貼近生活，但是，知識也比較枯燥、乏味，這就要求教師在教學過程中，根據教學內容，巧妙創設生活化情景，讓學生在熟悉的情境中感悟知識，提高道德與法治水平，從而提升道德與法治的趣味性、有效性。

如《班級生活有規則》的教學時，課前教師可以搜集一些有關班級生活規則的圖片、視頻片段等，或者將平時拍攝、錄制的班級學生的一些生活片段，如班級的某某同學見到老師問好、課間文明活動、課間幾個學生在一起擁擠吵鬧、課堂上個別同學做小動作、吃零食等，這些生活情境呈現后，讓學生認識到哪些行為是講文明、守規則的，哪些是不守規則的行為，再引導學生自主交流：不遵守規則的行為還有哪些？容易造成哪些危害？這樣，在情境中理解知識、運用知識，也讓道德與法治的教學親近生活，拉近與學生的距離，讓學生感到道德與法治就在身邊，從而強化學好道德與法治的價值。再如《清新空氣是個寶》的教學時，教師可以用多媒體為學生呈現霧霾、沙塵暴天氣的情境，呈現人們抽煙、汽車排放尾氣、工廠排放污水、人們亂倒垃圾等，這些生動的情境，讓學生直觀感知污染的嚴重性、樹立環保意識，從而強化學生綠色出行、保護空氣，情境使得教學任務順利完成。

三、活動生活化，提升運用能力

新課標倡導新型課堂模式的構建，注重學生基礎知識的學習的同時，更注重學生的實際應用能力。小學道德與法治教學中，開展多樣化的實踐活動，可以實現教學的“學以致用”終極目的。因此，道德與法治教學中，在生活中開展實踐活動，讓學生融入到具體實踐活動中，增強學生的綜合能力，提升教學的有效性。

如《班級生活有規則》的教學時，在創設情境引領學生感悟知識之后，開展“大家一起來約定”的活動，將學生劃分小組，以小組為單位，組員間相互交流班級應制定規則，引領學生從公物管理、課堂紀律、課間活動安全以及學習環境等全面擬定公約，再將制定的公約張榜公布，并鼓勵學生按照制定的公約遵守，從而提升班級生活有規則的意識，強化學習、生活中必須遵守規章制度的意識，從而做個心中有規則、自覺守規則的人，強化規則意識，讓學生“做中學”。再如《我們愛整潔》的教學時，讓學生觀察班級是否整潔、物品擺放是否整齊等，再帶領學生開展大掃除活動，將提前準備好的抹布、墩布、水盆等多樣化清潔用具分發給學生，并明確分工，哪個小組學生擦黑板、哪個小組掃地、哪個小組擦玻璃、哪個小組打掃室外衛生等，在學生班級掃除完之后，讓學生說說打掃前和打掃后的不同，從而認識到清潔、整理的意義，也提升實際運用能力。

四、內容生活化，提升學習效果

陶行知先生的生活教育觀，要求教育教學與生活相融合，這就要求小學道德與法治教學時，在教學中將知識和生活密切結合，凸顯教學內容生活化，幫助學生更好地學習，提升學習效果。

如《網絡新世界》的教學時，教師首先借助于PPT為學生呈現人們利用網絡做事情的圖片，讓學生仔細觀察圖片，說說圖片中的人們在做什么。從圖片中，看出人們利用互聯網查資料、玩游戲、設計、Word處理、購物、微信聊天等，認識到互聯網已經走進千家萬戶，成為人們生活、工作的不可缺少的部分。再在探究活動中，讓學生以小組為單位，交流平時自己利用網絡做什么事，把自己生活、學習中利用網絡做的事，以便簽的形式記錄;教學《清新空氣是個寶》，融入沙塵暴或者霧霾天氣等，讓學生相互交流在沙塵暴或者霧霾的天氣里的感覺和經歷，讓他們交流雨后空氣的感覺……以他們的親身體驗和經驗，認識到空氣清新的重要性，從而強化學生強烈的責任感。

小學道德與法治教學中，運用生活化教學，促使學生積極融入學習的全過程，激發興趣、提升能力，實現立德樹人的總目標，讓道德與法治教學更精彩。

參考文獻：

[1]徐升.小學道德與法治教學生活化思考[J]讀與寫（教育教學刊），2020，17（02）：210

[2]任美娟.基于生活化理念的小學道德與法治教學研究[J]新課程研究，2020（05）：43-44