創(chuàng)設(shè)小學(xué)美術(shù)教學(xué)環(huán)境的策略

黃文曦

摘要：在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的感知能力已經(jīng)被初步培養(yǎng)起來，因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力和美術(shù)綜合素養(yǎng)。基于此，本文從教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要意義出發(fā)，探討了在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)環(huán)境的多元策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué) ? 美術(shù) ? 教學(xué)環(huán)境

一、引入多元化學(xué)習(xí)素材，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境

（一）收集多元的美術(shù)材料

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師開展教學(xué)活動(dòng)首先應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供充足的美術(shù)創(chuàng)作素材，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮個(gè)人才能。美術(shù)教學(xué)內(nèi)容包含多種藝術(shù)活動(dòng)，如繪畫、工藝、泥塑、書法等。每一種美術(shù)教學(xué)形式都能夠進(jìn)一步細(xì)分，如繪畫教學(xué)可以進(jìn)一步劃分為水粉畫教學(xué)、水彩畫教學(xué)、中國(guó)畫教學(xué)等。由此可知，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的美術(shù)能力培養(yǎng)是多方面的。因此，教師在創(chuàng)設(shè)美術(shù)教學(xué)環(huán)境時(shí)應(yīng)當(dāng)從素材出發(fā)，為學(xué)生準(zhǔn)備多元化的素材，如卡紙、水彩筆、橡皮泥等。只有教師在教學(xué)過程中發(fā)散思維，為學(xué)生提供多元的美術(shù)創(chuàng)作素材，才能讓學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人想象力，養(yǎng)成良好的美術(shù)素養(yǎng)。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“我做的文具”創(chuàng)作過程中，要在課前準(zhǔn)備充足、豐富的相關(guān)材料，如樹葉、印章、蠟筆等，讓學(xué)生利用多元的創(chuàng)作素材，通過拼貼、剪紙的工藝形式創(chuàng)作出自己的作品，從而體會(huì)美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。

通過準(zhǔn)備多元的美術(shù)材料，教師能夠更加有效地促進(jìn)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的發(fā)展，讓學(xué)生在豐富的素材引導(dǎo)下，打開思維的大門，充分表達(dá)自己的藝術(shù)想法。

（二）從現(xiàn)實(shí)生活取材

小學(xué)美術(shù)教學(xué)雖然是學(xué)生藝術(shù)審美能力和核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初級(jí)階段，但是也必須具有一定的專業(yè)性。美術(shù)教學(xué)中所需要的專業(yè)材料和工具，在小學(xué)美術(shù)課堂上也是必不可少的。由于學(xué)生對(duì)專業(yè)的美術(shù)材料和工具還沒有清晰的認(rèn)知，因此教師在教學(xué)過程中，可以將專業(yè)的美術(shù)教學(xué)材料和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中取材，讓其對(duì)美術(shù)建立初步認(rèn)知，從而促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)潛能的開發(fā)。例如，教師在“漂亮的包裝紙”這一課的教學(xué)過程中，可以開展“變廢為寶”美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，讓學(xué)生利用家里的廢舊物品進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，把廢舊的物品變成創(chuàng)意十足的藝術(shù)品，如利用廢舊紙箱做出機(jī)器人盔甲、利用開心果的殼粘貼出一條小金魚等。

生活中的美術(shù)素材能夠大大地拉近學(xué)生與美術(shù)學(xué)科之間的關(guān)系，讓學(xué)生感到藝術(shù)就在自己身邊，從而培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

二、加強(qiáng)區(qū)域活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)空間環(huán)境

（一）精心安排美術(shù)學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境

教師在教學(xué)過程中，對(duì)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)始終從教學(xué)對(duì)象的身心發(fā)展需要出發(fā)。換句話說，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度思考，通過學(xué)生的眼光安排美術(shù)學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。教師在開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)之前，首先應(yīng)當(dāng)調(diào)查學(xué)生的想法和興趣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和關(guān)注點(diǎn)有一個(gè)基本的了解，然后根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)境的布置和創(chuàng)設(shè)，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

例如，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，可以對(duì)教室進(jìn)行精心布置，營(yíng)造和諧快樂的藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中感受美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂。如教師在根據(jù)“美麗的花”這一課開展美術(shù)主題教學(xué)活動(dòng)前，可以對(duì)教室的墻面、黑板以及教室文化角進(jìn)行精心布置，在墻面上張貼美麗花朵的宣傳畫，在黑板上制作花朵主題的黑板報(bào)，或在教室的文化角擺上漂亮的小盆栽，讓學(xué)生在綠色的教室環(huán)境中進(jìn)行“美麗的花”主題繪畫創(chuàng)作。

通過對(duì)教室環(huán)境的精心布置，教師可以創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的興趣和積極性，從而促進(jìn)他們美術(shù)綜合素養(yǎng)的提高。

（二）科學(xué)系統(tǒng)地規(guī)劃美術(shù)活動(dòng)區(qū)域

美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開展依賴于相應(yīng)的環(huán)境，因此，教師必須對(duì)教學(xué)空間進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感到輕松和方便。教師對(duì)美術(shù)教學(xué)區(qū)域的劃分不應(yīng)當(dāng)是一成不變的，在長(zhǎng)期的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)教學(xué)的效果，對(duì)美術(shù)教學(xué)區(qū)域進(jìn)行靈活的調(diào)整，從而使其更加適應(yīng)學(xué)生的需要。

例如，小學(xué)階段的學(xué)生身高有限，不同學(xué)生的身體發(fā)育程度也不同。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需要來安排美術(shù)活動(dòng)的環(huán)境。比如，在水粉畫創(chuàng)作的課堂中，由于畫室的桌椅不能移動(dòng)，教師可以選擇窗下的儲(chǔ)物柜作為學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的桌子。窗下陽光充足，學(xué)生的水粉作品可以放置在儲(chǔ)物柜上快速晾曬，學(xué)生可以更快地看到自己的藝術(shù)創(chuàng)作成果。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的順利開展需要利用多種教學(xué)材料和多元化的教學(xué)空間，因此，教師對(duì)于教室活動(dòng)區(qū)域的安排，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和教學(xué)內(nèi)容為基準(zhǔn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)科學(xué)、方便的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、構(gòu)建平等師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)心理健康環(huán)境

小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)不僅要注重對(duì)教學(xué)空間和環(huán)境的安排和調(diào)整，也應(yīng)當(dāng)多加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心理體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)潛能的發(fā)展。對(duì)于學(xué)生的美術(shù)潛能發(fā)展來說，心理健康環(huán)境的創(chuàng)設(shè)相較于物質(zhì)環(huán)境而言，具有更加重要的影響，平等和諧的師生關(guān)系便是促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變與學(xué)生之間的關(guān)系，從傳統(tǒng)的主次關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)槠降汝P(guān)系。教師只有與學(xué)生進(jìn)行平等交流，才能真正了解學(xué)生的內(nèi)心世界，從而促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合能力的發(fā)展。

教師有意識(shí)地構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，才能創(chuàng)設(shè)出積極健康的心理環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)和探索。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)教育中，環(huán)境的影響對(duì)于學(xué)生的身心成長(zhǎng)具有重要意義。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)從環(huán)境創(chuàng)設(shè)出發(fā)，通過多元化的教學(xué)策略，為學(xué)生營(yíng)造和諧快樂的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的不斷提升。

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