小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)

王雯潔

摘 要：英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言已被越來(lái)越多的人廣泛使用，小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是語(yǔ)言能力的重要體現(xiàn)。學(xué)生應(yīng)廣泛閱讀并不斷提高語(yǔ)言能力。本文探討了小學(xué)低年級(jí)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)，并提出了相對(duì)可行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ); 閱讀教學(xué); 策略探究

中圖分類號(hào)：G623.31? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-3315（2020）11-043-001

目前，小學(xué)低年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)主要以聽(tīng)力和口語(yǔ)為基礎(chǔ)，閱讀教學(xué)是低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)。但是小學(xué)生從學(xué)習(xí)英語(yǔ)的那一刻起就已經(jīng)開(kāi)始了英語(yǔ)閱讀。因此在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要教學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，還要教學(xué)生閱讀技巧和方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一、采用激趣導(dǎo)讀，培養(yǎng)學(xué)生的詞匯認(rèn)讀能力

詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，如果要掌握閱讀的主要內(nèi)容，則必須從詞匯入手，并通過(guò)不斷的識(shí)別、背誦和積累來(lái)掌握更多的語(yǔ)言知識(shí)，這對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力極為重要，也很關(guān)鍵。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的詞匯識(shí)別能力和閱讀能力。但是對(duì)于調(diào)皮的小學(xué)生，記憶單詞的過(guò)程非常無(wú)聊，單詞容易忘記。因此，教師應(yīng)遵循學(xué)生的年齡特征和人格特征，采取非常有趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)單詞識(shí)別的興趣和熱情，使學(xué)生樂(lè)于接受和學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)工作者可以使用詠嘆調(diào)來(lái)幫助學(xué)生識(shí)別和鞏固詞匯，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以解放自己。例如，第3單元Look at me！在這個(gè)單元的時(shí)候，教學(xué)人員可以創(chuàng)造出這樣的chant來(lái)幫助學(xué)生記住單詞。

Close your eyes. Open your mouth. Touch your nose.

Touch your ear. Touch your face.

Clap your hands. Wave your arms. Stamp your foot.

在閱讀chant時(shí)，教學(xué)人員可以首先要求學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作并說(shuō)中文，然后根據(jù)其內(nèi)容要求學(xué)生大聲朗讀該chant并做出相應(yīng)的動(dòng)作，拿起他對(duì)應(yīng)的文具。在愉快的玩耍和閱讀中，學(xué)生可以輕松地復(fù)習(xí)和識(shí)別身體部位的單詞，這肯定會(huì)用一半的精力實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

二、利用圖片助學(xué)，加深學(xué)生對(duì)句子的理解

盡管小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生喜歡玩耍，但他們具有較強(qiáng)的思考能力。因此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以使用圖片進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)閳D片可以直觀地顯示教學(xué)內(nèi)容，所以圖片可以幫助學(xué)生深入理解句子的含義。如果低年級(jí)的學(xué)生采取圖片助學(xué)的方式去理解，學(xué)生就不會(huì)輕易忘記他們學(xué)到的東西。因此，在學(xué)生復(fù)習(xí)句子的過(guò)程中，教師可以在教科書中使用插圖，或在互聯(lián)網(wǎng)上收集與句子上下文相對(duì)應(yīng)的圖片，并設(shè)計(jì)適合句子記憶的游戲，以使孩子們可以在游戲中學(xué)習(xí)和玩耍。通過(guò)這種方式記憶可以加深學(xué)生對(duì)句子的理解。

此外，在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)有趣的游戲?qū)⒂兄趯W(xué)生理解句子。例如：使用書籍中的插圖和網(wǎng)上收集的圖片制作課件，并在黑板上寫下與圖片相對(duì)應(yīng)的句子。將班級(jí)分成幾個(gè)小組，讓小組參加閱讀比賽。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生幾乎能夠記住所有的句子，并借助圖片，加深了學(xué)生對(duì)句子的理解，這也有助于學(xué)生對(duì)句子的記憶，降低難度，在一定程度上能達(dá)到教學(xué)效果。

三、借助故事教學(xué)，提升學(xué)生的語(yǔ)篇閱讀能力

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能夠借助圖片閱讀簡(jiǎn)單的故事。因此，教學(xué)人員應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初期就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度和閱讀能力。但是，由于小學(xué)低年級(jí)的孩子具有喜歡玩耍和思維活躍的特性，他們通常喜歡有趣的東西，因此循規(guī)蹈矩、千篇一律的課堂教學(xué)會(huì)讓他們覺(jué)得很無(wú)聊，文字閱讀材料更是根本無(wú)法提高學(xué)生的閱讀興趣。因此，在一堂課的開(kāi)始前，老師可以以Hello， everyone. Today， I will share an English story with you. Do you want to learn it？ 開(kāi)場(chǎng)，然后以故事的方式，讓學(xué)生快速進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而更容易的理解要學(xué)的新單詞和新句子。當(dāng)分享完這個(gè)故事后，教師還可以讓學(xué)生復(fù)述，或者是表達(dá)一些觀點(diǎn)，甚至可以讓學(xué)生仿寫和續(xù)寫。總之，教師應(yīng)把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生不同年段的心理發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行閱讀教學(xué)，在教學(xué)中引入新鮮新穎的故事，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生自然融入故事的情節(jié)，對(duì)所學(xué)到的東西充滿好奇，并與課堂教學(xué)任務(wù)建立聯(lián)系，從不同角度開(kāi)展學(xué)習(xí)。可以想象，如果執(zhí)教者能堅(jiān)持用這樣的方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，教學(xué)效果將會(huì)事半功倍。因此，教職人員可以采用故事教學(xué)法，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文本的理解，從而提高學(xué)生的閱讀能力。當(dāng)然，教師還可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)故事，使學(xué)生可以在真實(shí)的背景下閱讀英語(yǔ)，從而可以更加激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。對(duì)英語(yǔ)文章的理解可以提高小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率，為將來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，英語(yǔ)閱讀能力的提高不是一蹴而就的，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的連續(xù)性活動(dòng)，必須逐步進(jìn)行學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)低年級(jí)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)不斷探索和發(fā)現(xiàn)適合小學(xué)生閱讀的方法和策略，并不斷總結(jié)日常教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，不斷反思，不斷地努力，以提高小學(xué)低年級(jí)的英語(yǔ)閱讀能力。

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