小學(xué)英語核心素養(yǎng)的研究

徐文嬌

一、小學(xué)英語核心素養(yǎng)研究中存在的問題

（一）課堂互動(dòng)形式單一

課堂互動(dòng)是小學(xué)英語教學(xué)過程中非常重要的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)不僅涉及教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，還涉及學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。目前，英語教學(xué)互動(dòng)中，大多數(shù)英語教師都是采用提問互動(dòng)或者課堂朗讀互動(dòng)的形式。在這些單一的互動(dòng)形式下，英語課堂互動(dòng)無法落到實(shí)處。并且，這也很難有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，導(dǎo)致他們無法在英語學(xué)習(xí)中取得良好成績，阻礙了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）英語學(xué)習(xí)途徑匱乏

大部分學(xué)生沒有良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。通常情況下，學(xué)生都是在課堂上獲取英語知識(shí)，這就體現(xiàn)出學(xué)生英語學(xué)習(xí)途徑的匱乏。小學(xué)階段的學(xué)生大多有著對(duì)新鮮事物極強(qiáng)的好奇心，而英語正好是學(xué)生剛剛接觸的新語言，因此他們會(huì)覺得非常新鮮，帶著好奇心去學(xué)習(xí)。但是，目前的小學(xué)英語教學(xué)課堂卻無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在這一問題的影響下，學(xué)生核心素養(yǎng)的提升必然會(huì)受到很大的影響。

（三）忽視了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

小學(xué)英語教師在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)時(shí)，大多是強(qiáng)調(diào)提升班級(jí)整體水平，而沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的重要性。然而，無論是在身心特點(diǎn)還是學(xué)習(xí)能力方面，學(xué)生都有很大的差異性。因此，在教學(xué)過程中，單單基于班級(jí)整體情況而制定的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，就不利于部分學(xué)生英語能力的提升。

二、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效措施

（一）加強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

對(duì)學(xué)生而言，小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)關(guān)系到他們的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)英語基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的重要意義，同時(shí)，還需要強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的重要意義，并展開對(duì)他們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如，教師在向?qū)W生講授有關(guān)顏色的英語知識(shí)時(shí)，首先會(huì)進(jìn)行單詞教學(xué)，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可以使用彩色的卡片，讓學(xué)生在對(duì)色彩的直觀感受下更好地記憶英語單詞。當(dāng)學(xué)生大概掌握單詞后，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生用英語說出周邊同學(xué)身上穿的衣服的顏色。通過這種方式，不僅可以有效集中學(xué)生的課堂注意力，還可以促使他們提高學(xué)習(xí)英語的積極性。另外，這也有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，使他們具備更良好的觀察能力。

（二）開拓學(xué)生英語思維

小學(xué)英語教師在教學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅可以活躍教學(xué)氣氛，還可以促使學(xué)生發(fā)散英語思維，給他們提供新的英語學(xué)習(xí)途徑。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過程中，英語教師應(yīng)該在立足于教材內(nèi)容的同時(shí)，有效聯(lián)系學(xué)生的日常生活，展開情境創(chuàng)設(shè)，以此增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如，英語教師在向?qū)W生講述how much的內(nèi)容時(shí)，可以聯(lián)系生活為學(xué)生打造一個(gè)購物情境。在這一情境中，一部分學(xué)生充當(dāng)導(dǎo)購員，另一部分學(xué)生扮演顧客，商品則可以是學(xué)生日常使用的文具。在整個(gè)購物情境中，學(xué)生需要使用英語進(jìn)行交談。通過這種方式，可以讓學(xué)生深入理解和掌握這一課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

（三）創(chuàng)新小學(xué)英語教學(xué)形式

在以往的小學(xué)英語教學(xué)中，教師普遍認(rèn)為英語學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言有很高的難度，因此都會(huì)反復(fù)向?qū)W生教授一些重難點(diǎn)內(nèi)容，并要求學(xué)生進(jìn)行反復(fù)朗讀和背誦，希望以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的有效記憶。但從實(shí)際情況來看，這種教學(xué)形式不但對(duì)理解和應(yīng)用英語知識(shí)起不到很好的作用，而且會(huì)影響教師對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。針對(duì)這一情況，小學(xué)英語教師應(yīng)該對(duì)自身的教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，致力于通過新的教學(xué)形式來培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在新課程改革的不斷推動(dòng)下，出現(xiàn)了很多新的教學(xué)方法和模式，小學(xué)英語教師應(yīng)該深入地探索和分析這些教學(xué)方法和模式，促進(jìn)自身教學(xué)形式的有效創(chuàng)新，從而使學(xué)生接受有效的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

總而言之，在小學(xué)英語教學(xué)課堂上，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常重要的教學(xué)任務(wù)，英語教師必須對(duì)此進(jìn)行重視。就當(dāng)前的小學(xué)英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)情況來看，還存在很多的不足之處，小學(xué)英語教師應(yīng)該積極尋找應(yīng)對(duì)措施，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中接受良好的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。（作者單位：江蘇省如東縣豐利鎮(zhèn)凌河小學(xué)）