小學英語教學中核心素養的培養

陸璐

面對社會的不斷變化發展，新時代對人才的要求在不斷提高。因此，教師應該注重對學生綜合素質的培養，使他們能夠逐漸成長為適應社會發展的人才。英語教學課堂是學生核心素養培養的重要場所，因此，教師應擔起重任，積極采用有效的教學策略，充分培養學生的核心素養。

一、利用視聽素材培養信息獲取能力

（一）利用視聽資源開闊學生的視野

在上課之前，教師需要基于教學內容，收集相關視聽素材。同時，教師也應該滿足學生的興趣愛好，盡量尋找吸引學生注意力的有效素材。這樣一來，學生便可以在輕松愉快的聽學過程中積累英語知識，并更加深入地理解課文內容。在選擇素材的過程中，教師還需要充分考慮學生的認知水平，合理地引入有關文化的教育。此外，教師還可以充分利用其他時間段為學生播放學習資料，這樣一來，在充分的視聽機會下，學生便可以有效提升自身的英語語言能力。

（二）利用模擬跟讀引導學生獲取學習方法

教師可以采用跟讀的教學方式，讓學生展開有效的模擬學習。通過這一方式，學生可以獲得很好的語言感知能力。在跟讀的過程中，教師要強調循序漸進的重要性，并要求學生規范自身的發音，合理調整語調和語速。當然，教師還需要為學生的跟讀制定相應的目標，使學生能夠帶著目標去完成階段性的跟讀任務。另外，教師還應該選擇內容豐富的聽力素材，并在學生跟讀過程中進行有效的指導，從而幫助他們掌握語句的停頓。不僅如此，對于文本中的關鍵詞句，教師還應該引導學生進行分析和理解，幫助他們感知文本內容，并從中發現適合自己的學習方法，從而促進認知水平的有效提升。

二、營造良好的學習環境

良好的環境是展開語言學習的重要前提，但是，在傳統的英語教學課堂上，教師為了讓學生應對考試，一般都是單方面向學生灌輸英語知識。這一教學方式會嚴重挫傷學生的學習熱情，不利于他們思維能力的提升，同時也會對學生核心素養的形成造成負面影響。因此，教師應該轉變教學觀念，注重調動學生的學習興趣，激發他們的思維能力。小學階段的學生對未知的事物有著很強的興趣，教師應當充分把握學生的這一特點，變革傳統的教學方式，并堅持在良好的教學環境中與學生積極互動，讓學生由此產生學習英語的積極性。另外，對學生而言，輕松愉悅的教學環境更有利于他們表達自身的觀點和發散思維，因此，教師應盡量營造輕松的課堂氛圍，讓學生在良好的環境中高效地吸收知識。

三、用故事啟發學生的思維

學生都非常喜歡聽故事，同時，他們對故事也會有更強的理解能力和接受能力。因此，在小學英語教學中，教師應該合理采用故事教學法，使學生的思維活躍起來，從而讓他們更加愿意學習英語。在這一教學過程中，教師應采用合理的教學方法，使課堂教學更加順利高效。

例如，教師在向學生講述英文小故事 The dog and I 時，可以先在講故事前用中文告訴學生：“朋友家里有一只小狗十分可愛，我經常去看它，小狗也很喜歡我。今天天氣十分不錯，我又去朋友家看了這只小狗，但是在我離開之后，大家知道這只小狗做了什么嗎？”。通過這樣的引導，學生的注意力很快便集中起來，并對故事產生了很強的興趣。但是教師不用講完故事，而是讓學生自己去發揮想象，以此來決定故事的發展方向。有很多學生提出“狗狗哭了”“狗狗追了出來”等，此時，教師就可以用英文表達出整篇文章的內容。通過教師的講述，學生便了解了故事的原委。

在這一教學方式下，學生不僅可以有效發散思維，還可以增強學習英語的積極性，使整個課堂的氛圍變得活躍起來。另外，這也可以鼓勵學生積極展現自我，從而加深對文章內容的理解。

總而言之，學生有著很強的可塑性，教師在這一階段展開對他們核心素養的培養，其實是有效利用了最佳時機。在教學過程中，教師可以在學生學習興趣逐漸增強的同時對他們進行核心素養的培養，同時，還可以創設良好的教學環境，在教學中展開與學生之間的交流，讓學生與教師的距離更近，使學生在良好的學習狀態下有效提升核心素養。（作者單位：江蘇省如東縣豐利鎮凌河小學）