初中語文閱讀教學策略探究

摘要：在初中學習階段，語文這門課程作為三大主科之一，是學生學習的重要內容。而對于語文這一學科來說，閱讀教學也是學生學習過程中的關鍵內容，不僅對學生相關知識的積累有著非常重要的影響，同時也對學生語文學習技巧的提升有著非常關鍵的作用。但是初中生對文章閱讀的興趣并不是非常強烈，這也給語文閱讀教學帶來了一定的難度。要通過什么樣的方法，使學生積極地進行閱讀，是教師必須思考的問題。本文對初中語文閱讀教學的策略進行探討，希望能夠為今后的教學工作提供一定的理論和現實依據，促進閱讀教學效率的提升。

關鍵詞：初中語文閱讀 教學策略 提升

對初中生來說，閱讀能夠豐富其所掌握的知識，鍛煉相關的能力和技巧。通過閱讀學生能夠對自身不斷進行提升和突破，了解外界豐富多樣的事物，并從書中獲得更多的啟發。因此，作為學生進步的源泉，閱讀教學有著非常重要的意義。教師在教學的過程中，不僅要指導學生掌握相應的語文基礎知識，同時也要培養學生形成良好的閱讀習慣，使學生頭腦中的知識得到積累，為今后語文學習打下基礎，有效地提高學生的寫作水平。

一、創新教學方法

在傳統的教學過程中，教師對語文閱讀進行教學時，通常都只是單一地對課本內容進行朗讀，教學方法缺乏多樣性。常常給學生帶來一種枯燥、死板、缺乏趣味性的感受。[1]在學習的過程中，學生很難真正理解文章所表達的內容，這也導致教師盡管耗費了大量的時間對學生進行閱讀教學，但是學生卻興趣平平，甚至昏昏欲睡的現象。要想改變這種現狀，教師必須對傳統的教學模式進行更新，打破原有教學模式的限制。基于信息化時代的背景，教師可以將語文閱讀教學與信息化元素相結合，將豐富的教學資源引入教學過程中，對初中語文閱讀教學進行輔助。例如應用多媒體，引入更多趣味性的素材，調動學生的學習熱情，使學生始終跟隨教師的節奏進行學習。在對課堂教學方法進行設置的過程中，不要留給學生太多的空余時間，要使課程內容的節奏更加緊湊。避免學生在上課的過程中注意力不集中。并且要為學生制訂有針對性的教學方案，讓學生在課堂中能夠找到適合自己的學習方法，提升學生的學習興趣，促進課堂高效、有序地進行。例如在學習《朝花夕拾》時，教師可以在課堂上與學生一起對文章內容進行全面的分析，讓學生充分地了解到文章應用了哪些表現手法。在進行閱讀教學之前，可以讓學生預先通過微課的形式進行預習，對文章有一個大致的了解。這樣在進行閱讀教學的過程中，學生更容易跟上教師的步伐，每講到一個知識點時，學生都會有一種豁然開朗的感覺。在初中學習階段，魯迅先生的文章在教材中出現較多，讓學生提前對魯迅先生的生平事跡進行查閱，通過網絡學習資源進行了解，有助于學生對文章進行更加充分的理解。除此之外，還在課程開始之前給學生設置相應的閱讀問題。這樣在講解的過程中，學生就會帶著疑問去進行聽講。對問題的設置應該圍繞文章的重點區進行，這樣也能夠促進學生更加充分地理解文章所表達的思想感情，提高自身的閱讀能力。

二、以興趣為主，提高閱讀能力

在初中階段，學生進行語文閱讀學習的主要動力就是興趣。如果閱讀內容是學生感興趣的內容，那么閱讀的效率也會相對較高。[2]同時興趣也能夠促使學生發揮自身的主觀能動性，即使沒有教師進行督促，也能主動參與到學習中來。因此，教師在教學的過程中，不能只依靠教材，對學生進行單一的講解。應該通過一定的方式，引導學生形成強烈的興趣，促進學生產生閱讀欲望，進而主動對文章進行閱讀。例如，可以將學生的愛好作為教學背景，或是在課堂引入環節，融入更多學生比較感興趣的元素。在潛移默化中給學生一種閱讀思想，使學生逐漸形成良好的閱讀習慣。初中生在閱讀過程中更加喜歡看一些小說、散文等類型的書籍，很多小說和散文中，也蘊涵著豐富的內容，能夠給學生帶來許多收獲。教師可以設置一些閱讀主題，讓學生進行自由閱讀，可以選擇自己喜歡的文體，這也促進了學生學習興趣的提升。

三、調動感官全面閱讀

通過大量書籍的閱讀，學生可以認識到更加廣闊的世界，增長自身的經驗認知。[3]并且許多文章中蘊涵著非常豐富的情感，在閱讀的過程中學生也能獲得各種不同的情感體驗和思想感悟。閱讀不僅能夠使學生掌握一定的語文學科技巧，同時也能促進學生開拓眼界，積累各個學科的知識，讓學生“上知天文，下知地理”;還能夠教會學生做一個明事理的人，不斷地在閱讀中修身養性，形成良好的道德素養。閱讀給學生帶來的收獲非常豐厚，對一個人的學習、成長都有著非常重要的作用。在閱讀的過程中，不僅要通過眼睛去看，也可以讓學生通過大腦去思考，通過語言去講述，通過耳朵去傾聽。因此，在閱讀教學時，教師可以通過多種形式去調動學生的各種感官，促使學生拋開閱讀枯燥無味的觀念，使學生進行視覺、聽覺等多方面的聯系，對閱讀內容產生更加豐富的聯想，體會其中蘊含的深刻道理和思想感情。教師可以帶領學生對文章進行朗讀，并配以優美的音樂，使學生在情感上更能產生共鳴。例如在學習朱自清的《背影》這部分內容時，可以教會學生以一種什么樣的方式去進行閱讀，文章全篇都是應用樸實的言語來進行描述，因此，可以以一種平緩、深沉的語氣來進行朗讀，并配以舒緩的音樂。有些詞句中蘊含了對父親深深的親情，可以讓學生進行反復的朗讀，充分去體會作者所要表達的思想感情。也可以在課堂上讓學生進行朗讀活動，促進學生更加深入地理解文章內容。

四、引導學生交流感悟

對初中生進行語文閱讀教學實際上是為了使學生能夠領會中華民族語言文字的博大精深，充分體會文字這一載體所具有的獨特魅力，激發學生對中華民族優秀傳統文化的熱愛。在教學活動中，學生才是整個教學的主體角色，而教師扮演的則是輔助學生進行學習的引導者。因此，在進行教學過程中，教師要讓學生發揮自身的主體作用，讓學生多發表自己的看法。尤其是對閱讀教學來說，是一種讓學生形成對文章正確理解，掌握良好的語言表達能力的有效途徑。教師要想更加充分地鍛煉學生的閱讀能力，可以通過讓學生多進行文章感悟的交流來實現。在閱讀的過程中，學生需要對信息進行收集和處理，通過文章內容不斷地去認識世界，形成獨立的思維，并從中獲得豐富的情感體驗。這一過程是學生與文字之間建立溝通的過程，也是與文本進行充分對話的過程。而讓學生通過語言對自己的感悟進行表達，又實現了學生與學生之間、學生與教師之間更深層次的溝通。作為一個獨立的個體，每個學生對同一篇文章所產生的感悟和理解都有差異。因此，教師可以讓學生對自己與眾不同的見解進行闡述，并圍繞教學內容進行全面的溝通交流。為學生建立更加廣闊的學習空間，使學生進行自由的表達。

在進行閱讀教學的過程中，要注意以一種半開放的模式對學生進行啟發式教學。避免過于固定的框架給學生的思維拓展帶來限制，同時也給學生提供正確的思考方向。例如，在學習《我的叔叔于勒》時，教師可以先給學生設置一定的問題，如“文章的情節是圍繞哪個人物進行展開的？誰是文章的次要人物？次要人物的出現給故事情節帶來了哪些變化？”等，讓學生展開討論，再通過閱讀對問題進行探索，最終對文章的中心思想產生更加深刻的認識。

五、進行課后閱讀

閱讀教學本身就是為了使學生的視野能夠得到開闊，增長學生的見識，使學生對相關知識的積累得到一定的提升。而在課堂教學過程中，由于時間有限、教學內容有限，無法完全發揮出閱讀教學應有的作用。因此，閱讀教學不應該只局限于課堂教學活動中，還應該向課后進行延伸。教師可以有目的地引導學生進行課外閱讀，讓學生在課余時間閱讀自己感興趣的書籍。例如去閱讀許多古今中外的名著，可以是一些講述歷史的名著，如《三國志》《東周列國志》等，這些書籍可以促進學生對一些歷史事件的了解，幫助學生積累更多的知識。也可以是一些抒發情感的散文，《繁星·春水》《目送》《孩子，你慢慢來》等。讓學生在閱讀的過程中產生更加豐富的情感體會，與文章所表達的思想感情產生共鳴。但是，每個學生喜歡閱讀的書籍種類會有所差異，因此，教師在對課后閱讀任務進行布置的過程中，要注意不要有太多的限制，給學生更多的選擇空間。并且讓學生在閱讀書籍之后書寫閱讀感悟，可以在語文課堂的課前幾分鐘，讓學生輪流對自己的閱讀感悟進行分享。也可以定期地組織閱讀分享活動，讓學生在活動中對自己的收獲進行簡單的概括。這樣也能夠給其他學生提供一個良好的閱讀方向，促進學生積累更多文章素材，不斷豐富自己的經驗認知。還可以讓學生組建閱讀小組，讓學生在組內與其他成員進行充分的交流，互相分享和推薦相應的書籍。教師可以給學生布置閱讀的主題，例如以親情、以愛國情懷為主題等。

六、結語

初中語文作為一個重要的考試科目，不僅能夠提高學生語文學科素養，培養學生相應的知識技能，也是促進學生學好其他學科的基礎。而閱讀教學作為語文教學中非常重要的一部分，對學生學科素養的培養和綜合能力的發展都有非常巨大的影響。因此，教師要積極對初中語文閱讀教學的策略進行探索，創新教學方法，使教學形式更加豐富;以興趣為主，提高學生的閱讀能力;調動學生各種感官，進行全面的閱讀;引導學生對閱讀過程中形成的感悟進行交流。此外，還可以讓學生進行課后拓展閱讀，不斷豐富閱讀內容，使自身的語文素養得到提升，知識積累更加豐厚。

參考文獻：

[1]周建新.初中語文閱讀有效教學策略探究[J].新課程（中），2015（3）：154-155.

[2]羅興國.初中語文閱讀教學策略探究[J].新作文：教研，2019（001）：1.

[3]陶凌.初中語文閱讀教學策略探究[J].作文成功之路：教育教學探究，2017（002）：63.

（作者簡介：余繼華，女，貴州省興義市威舍鎮中學，副高級，研究方向：語文教學）

（責任編輯 劉月嬌）