生命教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

朱士青

顧明遠(yuǎn)教授認(rèn)為：“教育的本質(zhì)是生命教育。”生命教育是一種教育理念，其核心是以人為本、尊重生命、真實(shí)成長(zhǎng)。如今，生命教育理念已成為廣大教師的共識(shí)，被滲透到各科教學(xué)之中。數(shù)學(xué)教育是生命教育，數(shù)學(xué)課堂是生命成長(zhǎng)的場(chǎng)域。生命課堂中不僅是生命在場(chǎng)，而且充滿生命活力，是快樂(lè)靈動(dòng)的課堂。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，筆者踐行生命教育理念，打造生命數(shù)學(xué)課堂。

一、 情境觸動(dòng)，激活生命

教育是一個(gè)生命喚醒另一個(gè)生命，學(xué)習(xí)的過(guò)程是生命之樹(shù)茁壯成長(zhǎng)的過(guò)程。數(shù)學(xué)課堂不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的地方，更是師生生命成長(zhǎng)的地方，在這里，教師尊重學(xué)生，學(xué)生愛(ài)戴教師，師生平等對(duì)話。生命課堂是靈動(dòng)的課堂，是以學(xué)生為本的課堂，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂。教師要喚醒并激活學(xué)生的生命，激發(fā)學(xué)生的生命潛能，鼓舞他們積極主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的生命鮮活起來(lái)。

激活生命的最佳路徑是情境觸動(dòng)，情境形象生動(dòng)、情深意長(zhǎng)，情境可以激發(fā)學(xué)生情感，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情;情境可以吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣;情境可以激活學(xué)生思維，驅(qū)動(dòng)自主探究。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以創(chuàng)設(shè)各種情境，或生活情境，或故事情境，或問(wèn)題情境，用情境激活學(xué)生生命，驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)幾分之一”時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)了“兔小寶過(guò)生日”的故事情境：兔小寶生日到了，兔媽媽親手為兔小寶制作了一個(gè)大蛋糕，兔小寶還有3個(gè)兄弟姐妹，它們和兔爸爸、兔媽媽，全家人其樂(lè)融融地圍坐在一起，唱完生日祝福歌，兔媽媽請(qǐng)兔小寶來(lái)分蛋糕，這可難住了兔小寶，同學(xué)們能幫幫兔小寶嗎？有趣的故事情境，激發(fā)學(xué)生興趣，點(diǎn)燃學(xué)生思維火花，喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生饒有興趣地投入到分蛋糕的情境中，自然地引入對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。有趣的情境觸動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生的生命得以張揚(yáng)。

二、 杠桿撬動(dòng)，點(diǎn)亮生命

教學(xué)是師生生命互動(dòng)的過(guò)程，是生命與生命的默契對(duì)話，生命教育倡導(dǎo)以人為本，注重學(xué)生的自主發(fā)展，但并非否認(rèn)教師的價(jià)值，學(xué)生的生命旅程離不開(kāi)教師，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)積極引領(lǐng)，對(duì)學(xué)生守望相助，為學(xué)生點(diǎn)亮生命。

阿基米德說(shuō)過(guò)：“給我一根杠桿，我就能撬動(dòng)整個(gè)地球。”學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的道路上有時(shí)會(huì)被巨大的石頭給擋住，此時(shí)需要教師給他們一根撬棍，幫助學(xué)生挪走攔路石。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們要及時(shí)給學(xué)生提供杠桿，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架，助力學(xué)生理解建構(gòu)知識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的杠桿是多樣的，可以是實(shí)物模型，可以是動(dòng)畫(huà)視頻，可以是言語(yǔ)點(diǎn)撥，可以是示范引領(lǐng)，可以是動(dòng)手操作。如在教學(xué)“表面涂色的正方體”一課時(shí)，為了幫助學(xué)生探尋出表面涂有顏色的小正方體的各種情況，以及其中隱藏的簡(jiǎn)單規(guī)律，教師給學(xué)生提供材料，讓學(xué)生觀察、猜想、切割。小數(shù)量的分割還可以操作，可是要把正方體的每條棱平均分成5份、6份以及更多份，實(shí)際操作的難度加大了。于是，教師借助多媒體手段，用動(dòng)態(tài)的課件演示，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律提供了可能。

三、 豐富體驗(yàn)，浸潤(rùn)生命

“體驗(yàn)是個(gè)體知識(shí)建構(gòu)的基礎(chǔ)。” 教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，還原教學(xué)內(nèi)容，豐富探究活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在親歷過(guò)程中理解并建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展思維能力。體驗(yàn)式教學(xué)是生命教育理念倡導(dǎo)的重要教學(xué)方式，體驗(yàn)改變了傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系，凸顯了以學(xué)為中心，體現(xiàn)了對(duì)生命自主性的尊重和生命完整性的觀照。教學(xué)中，我們應(yīng)豐富學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)，浸潤(rùn)學(xué)生的生命。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生自主探究體驗(yàn)的過(guò)程，是生命浸潤(rùn)的過(guò)程。教師要為學(xué)生提供個(gè)性成長(zhǎng)的舞臺(tái)，設(shè)計(jì)豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生充足的體驗(yàn)時(shí)間，讓學(xué)生在親歷觀察、實(shí)踐、操作等活動(dòng)，通過(guò)交往、對(duì)話、體驗(yàn)等形式有效建構(gòu)知識(shí)。例如，在教學(xué)“千克和克”時(shí)，為了幫助學(xué)生較好地認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，理解質(zhì)量概念，形成質(zhì)量觀念，教師給學(xué)生設(shè)計(jì)了猜一猜、稱一稱等活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作，學(xué)生邊體驗(yàn)邊交流，豐富的感知體驗(yàn)使學(xué)生對(duì)質(zhì)量概念有了深刻理解，對(duì)物品質(zhì)量的估測(cè)能力得到了提高。（作者單位：江蘇省南京市文靖東路小學(xué)）