小學語文線上課堂生命教育教學探究

劉冬

2020年，突如其來的新冠疫情席卷全國，給少年兒童的心靈造成巨大的沖擊。小學語文教師可以利用新冠疫情期間豐富的素材資訊，結合各個學段的語文知識與技能，開展生命教育，靈活使用線上課堂，帶領學生共讀生命這本豐厚的書。

一、穿針引線，線上閱讀教學中貫穿生命教育

小學生生活經(jīng)驗不夠，對生命的認識有限，還停留在直觀感受階段，而不能深切了解生命的可貴。作為一名小學語文教師，有責任把新冠疫情轉化為閱讀教學內(nèi)容，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，全面提升學生對生命的認識。

語文五年級下冊第四單元圍繞“家國情懷”這一主題，安排了《古詩三首》《軍神》《青山處處埋忠骨》《清貧》4篇課文，從不同角度表現(xiàn)了人物崇高的品質。在閱讀教學時，我結合當前疫情，充分挖掘課文背后的思想感情，借助語文所特有的感染力，將學生帶入到情境中，從而激發(fā)出學生的情感共鳴，實現(xiàn)理想的生命教育目標。如在教授《軍神》這篇課文時，當學生入情入境體會出劉伯承將軍鋼鐵般的毅力和大無畏的革命奮斗精神時，我趁勢利用網(wǎng)絡資源播放相關抗疫視頻、新聞資訊，充分呈現(xiàn)出抗疫人物的英勇事跡，讓學生更深入了解到全國上下眾志成城、共克時艱的精神。同時也讓學生體會到抗疫工作人員的艱辛和危險，學會感恩，培養(yǎng)自身責任感。學生有感而發(fā)，紛紛暢談自己對生命、對責任的見解和感受。

二、筆尖傳情，字里行間顯現(xiàn)生命價值

此次新冠疫情，讓少年兒童的心靈產(chǎn)生巨大的震撼，這恰恰是生命教育的一次良機。教師可以因時因勢，啟發(fā)學生思考，引導學生聯(lián)系自身，用自己喜歡的方式進行表達，在書寫中培養(yǎng)學生的生命觀。例如，我特別設計了《寫給最美逆行者的一封信》和《童心抗疫，靜待花開》兩節(jié)以抗疫為主題的線上習作課。習作課中，我除了選擇正能量的素材，指導學生一些寫作思路和寫作技巧外，更多的是積極引導學生暢談感受，用手中的筆抒寫自己對疫情的認識，抒發(fā)自己對抗疫英雄的敬意。唐梓倫同學在作文中寫道：“這次疫情讓我感受到了生命的可貴，作為一名小學生，我們能做的就是在家努力學習，幫助大人做一些力所能及的事。病毒無情人間有愛，相信疫情一定會早日結束，春暖花開，期待背起書包上學的那一刻……”習作教學，讓學生們感受到了生命的偉大、可貴、可敬，體會到了生命的價值、意義，達到了“潤物細無聲”的效果。

三、誦讀抗疫，聲情并茂表達對生命的敬畏

誦讀是小學語文教學中培養(yǎng)語文素養(yǎng)的一種好方法。巧妙運用誦讀，滲透生命教育，可以使學生讀出對生命的理解和敬畏。

疫情期間的線上教學中，我特地設計了以“攜手抗擊疫情，用誦讀傳遞愛”為主題的誦讀會，不間斷地向學生推送抗擊疫情的詩歌美文，供學生誦讀。推薦學生在微信上使用“清弦讀書會”小程序參與朗讀大會，并通過線上課堂指導學生誦讀名篇《學會感恩》《少年中國說》《致橡樹》等。此次誦讀會同學們都積極響應、精心準備，錄制了許多優(yōu)秀視頻音頻。同學們那稚嫩的聲音，還有朗誦到高潮時那高高舉起的拳頭，都向大家傳遞著力量，傳遞著對抗疫英雄的敬佩。

四、博覽群書，身臨其境感悟生命真諦

小學語文教學應充分利用課外文質兼美的文章，讓學生用心閱讀，品味博大的情懷，感受生命的珍貴，養(yǎng)成健全的人格，實現(xiàn)閱讀與生命教育的有機融合。此次新冠疫情來勢洶洶，讓學生感到無助和害怕，老師應該及時與學生溝通，多從精神上關心、鼓勵學生，并進行示范引導。為此，在線上課堂中我把課外閱讀與生命教育有機融合，向同學們推薦了許多富有教育意義的名篇佳作，如《熱愛生命》《假如給我三天光明》《生命的故事》……通過這些震撼人心的故事和可歌可泣的人物，引起學生情感上的共鳴，激發(fā)起學生珍惜生命的意識;通過閱讀讓學生體會到生活是美好與困境并存的，只有直面生活的挑戰(zhàn)，才能把握生命的羅盤。

新冠疫情是學生一生中一段特殊的經(jīng)歷。作為語文教育者，面對這場重大疫情，應該有敏銳的學科意識，適時把握教育契機，采用多種教學形式，滲透生命教育，給學生上好一堂人生大課，讓學生在學習語文知識的同時，懂得理解、尊重與關愛生命，讀懂生命這本豐厚的人生之書。

責任編輯 晁芳芳