課外閱讀習慣的培養途徑

謝金平

小學語文教學要求不斷提高學生的語言綜合運用能力。閱讀對語言運用能力的培養非常重要，不僅可以提高學生的寫作能力，還可以幫助學生拓寬視野，陶冶情操，培養健全的人格。因此，在小學語文教學中，教師應創造良好的閱讀環境，培養學生的閱讀習慣，讓學生盡情地接觸文字的世界，感受文字之美。學生除了閱讀課內教材課文，還需要進行大量的課外閱讀。教師應該培養學生的閱讀習慣，拓寬學生的閱讀途徑，激發學生的閱讀興趣，培養學生的語言綜合運用能力。

一、拓展課外閱讀

小學語文教材由教育專家憑借實際教學經驗，借鑒大量教學活動，對文章進行反復篩選、編寫而成，是凝練的精華。小學語文學習需要以教材為根，向外開枝散葉，發展樹干、樹枝和樹葉。教材意義重大，教師不僅可以從教材中提取學科知識，也可以通過教材拓展課外閱讀。教師可以通過教材選用的文章，有目的地引入背景信息，拓展信息或同類文章，讓學生對教材文章背后的故事產生興趣，并主動深入挖掘，這有助于提高學生的課外閱讀量，并通過課外閱讀量培養語言運用能力。

例如，在教學《將相和》這篇課文時，教師可以引入背景知識，給學生提供相關的背景文章，讓學生了解當時的社會環境，讓學生從多個層面了解文章的社會背景。教師再介紹《史記》中與主人公有關的歷史故事，引發學生的閱讀興趣。教師最后布置作業，要求學生找一篇或者幾篇相關文章進行課外閱讀，將課內知識拓展到課外。經過一段時間的訓練，學生能清楚地掌握背景知識，再遇到類似的文章就會自主思考，并尋找閱讀資料進行分析。

二、激發閱讀興趣

課外閱讀不同于教材內容學習，它是一種類似興趣愛好的活動，教師不應將閱讀量作為考核要求，但是課外閱讀量可以直接影響學生的閱讀寫作能力。教師要立足于小學生的身心特點培養學生的課外閱讀習慣，如根據學生的興趣，將學生分成不同的閱讀興趣小組，讀各自喜愛的書籍。

例如，面對課文《海的女兒》，教師可以讓學生根據課文內容開展課外閱讀活動。有的學生喜歡閱讀《小美人魚》，有的學生喜歡了解作者生平，有的學生喜歡悲劇，有的學生喜歡喜劇，有的學生喜歡全面了解童話，有的喜歡從童話延伸到小說。教師可以為學生提供不同的閱讀資料，幫助學生養成良好的課外閱讀習慣。

三、沉淀閱讀價值

課外閱讀活動可以有效地提高學生的語言綜合運用能力，提升學科素養。但是，要想讓課外閱讀深入學生內心，需要關注閱讀價值的沉淀。教師可以在學生閱讀后，組織分享活動，鼓勵讀書小組進行討論。通過討論，學生才能知道自己真正的想法，也能體會到閱讀的意義。

在教學《精衛填海》這篇課文時，教師可以讓學生進行課外閱讀，認知中國古代神話體系，了解一些經典故事，摸索其中的共性，并回到課堂上與同學討論。對精衛“知其不可為而為之”的勇氣，學生可能還不能完全理解，但是能夠被這種精神所感動。讓學生講出自己的感動，是人格與個性塑造的重要環節，有助于學生的思想品德的健康培養。由此可見，課外閱讀不僅能培養學生的語文學科素養，也有助于培養學生的內在品格。

四、促進家校合作

課外閱讀習慣的養成，不僅需要學校和教師的努力，也需要家長的言傳身教和積極配合。首先，家長應重視課外閱讀的重要性;其次，家長應為孩子創造閱讀環境，讓書香圍繞在孩子身邊，家長自己也要有良好的閱讀習慣，即使再忙再累，每天也要讀一些書;最后，家長要配合教師完成學校留給孩子的課外閱讀任務，陪同孩子閱讀。家長的耐心和行動，是對孩子最大的鼓勵。家庭成員一起參與閱讀活動，能提高學生的課外閱讀效果。

綜上所述，良好的閱讀習慣的培養需要社會、學校、家庭共同努力。課外閱讀習慣培養的工作任重道遠，不是一朝一夕的事，教師應該長期堅持，不斷鉆研，找到最適合小學生閱讀習慣的培養方法。課外閱讀習慣的養成，有助于學生提高語言運用能力，而語文是學習其他學科的基礎，學生擁有良好的語文學科素養，可以為未來的學習和生活打下良好的基礎。（作者單位：江西省贛州市贛縣區大田中心小學）