初中生歌唱“走音”的原因與對策

陳燕

在初中音樂課堂中，歌唱課是學生比較喜歡的上課形式。但總能看到以下幾個課堂現象。

【案例1】

課堂上，教師用各種手段導入歌唱內容，提高學生的歌唱興趣，而學生還沒認真聽幾次，老師就急于教唱曲目，等到全體學生齊唱時，發現他們在節奏、音準等很多地方把握不到位。

【案例2】

課堂上，百分之九十的學生能積極參與歌唱，感覺課堂氣氛也非常好，覺得每一位學生能準確地歌唱整首歌曲，可是等老師抽查個別學生演唱時，發現很多學生不敢唱，能唱的學生也是很小聲，不夠自信，“走音”問題很嚴重。

【案例3】

課堂上，當教師把整首歌曲教唱完后，組織全班同學一起齊唱時，總聽不到準確的節奏及音準，總有那么幾個學生跑調了。

從上面幾個案例來看，該如何改善學生“走音”現象？

一、教師培養學生重視聆聽，讓學生感觸音準

1 .多讓學生聽范唱

學生開始學唱新的歌曲時，先要靜下來用耳朵聽，不要急于演唱，聽完范唱后跟音樂默唱。教師使用正確的發聲方法并聲情并茂地示范歌曲，讓學生用心感受歌曲的情感和音色。

2 .學生聽要注重方法

在音樂課聽覺訓練時，要對學生提出訓練要求，比如重復出現多的歌曲，要求學生注意聽重復的地方，培養他們聽音樂找共同點的良好習慣。對音樂旋律進行記憶，則有利于對學生注意力集中的培養。

3 .把握歌曲旋律地聆聽

歌曲的旋律是整首歌曲的靈魂，是體現音樂風格、體裁、內容的重要元素。歌曲旋律的走向有平行、上行、下行，教師在引導聽歌曲時，應要求學生用心聽旋律的走向，分辨旋律的高低變化，這對學生能否準確唱旋律幫助很大。

二、教師運用不同的手段，讓學生掌握音準

1 .教會學生正確、科學地發聲

大部分學生因為小學音樂課老師沒教過科學的發聲方法，一唱歌就用“白聲”“喊唱”，也沒有學會用氣息支撐等，從而導致歌曲演唱極易“走音”。因此，在教學新歌前，可教學生用簡短而有效的發聲練習來激發他們興趣。這樣做能有效改善“走音”。比如初中生正處于變聲期，如果長期“大喊大叫”地唱，可用“聞花”來感受吸氣的狀態，用“吹蠟燭”的狀態來體會呼氣等，這些手段都有助于學生掌握正確呼氣、吸氣及用氣息的方法 。

2 .利用“柯達伊手勢”練習法訓練音高

在身體的前方不同高低位置表示do、Re、Mi、Fa、Sol、La、Si 音名的高低，讓學生從視覺、空間能感受音高，這種方法是教師與學生之間對音準調整的一個身體語言形式，使學生從抽象的音高到直觀的感受。通過長期“柯達伊手勢”練習法訓練學生能一目了然地通過手勢找到準確的音高。平時的音樂課，可要求學生把歌曲的主旋律背誦下來。

3 .提升學生內心聽說能力訓練

音樂歌唱教學中，教師最怕學生音唱不準。平常我們經常用鋼琴帶學生唱 ，長期的習慣導致他們依賴鋼琴，只要鋼琴一停就不會唱了，教師應培養學生內心聽覺能力。在平時音樂課，用一些游戲手段來強化他們的聽覺能力。比如讓七個學生按音的高低站好，每個學生代表一個音，當老師彈到哪個音那個學生就站出來。這樣，經過長期訓練，學生的注意力更加集中，聽音的能力得到提升，歌唱的音準得到提高。

三、教師用科學有效的方法，讓學生穩固音準

1 .讓每個孩子有自信

有些學生天生五音不全，還有些學生天生聲帶閉合不好，影響發聲，像這一類學生需要教師給予足夠的鼓勵，在課堂上讓他們唱比較簡單的歌曲并給予表揚，增強他們的自信心，在以后的課堂上更加大膽演唱。這類學生更需要教師的關注。

2 .將無形變有形

音樂是無形的，靠我們主觀去感受，所以在音樂課堂中，需要教師將無形的東西變成有形的東西，教師可以用手勢來讓學生來感受旋律線的高低。

3 .訓練學生準確吐字演唱

音樂教學是是情感藝術，是以情感染人，音樂課教學中，要以情感為導火索，當學生情感積極到位，對唱歌充滿動力，那么他們整個人興奮，精神集中，對樂曲的情感、音準、旋律就更加準確，歌唱起來“走音”的現象自然而然會就減少。

責任編輯 邱 麗