中學英語課堂教學中的語音運用策略研究

王蕾蕾

【摘要】學習一門語言是為了應用，但在我國應試教學的背景下，中學英語教學往往只注重理論基礎知識，忽視了對學生語音的培養訓練，導致學生筆試能力跟聽說能力不同步的情況。為了改變此現象，本文闡述了中學英語課堂教學中語音運用的重要性，以及分析了教學現狀并提出了相應改善策略。

【關鍵詞】中學英語;課堂教學;語音運用

良好的語音感是學好英語的前提，教師對語音教學的不重視，嚴重影響了學生的英語閱讀、理解、表達的能力，因此為了提高教師教學效果，促進學生的英語聽說讀寫綜合能力提升，本文分析了中學英語課堂教學中語音運用存在的問題，并且提出了針對性地改善策略。

一、中學英語課堂教學中語音運用的重要性

語音學習在英語學習中占據重要地位，學生記憶單詞難、閱讀能力差、學習語法吃力等各種問題，多多少少都跟沒有掌握良好的語音有關聯，下面具體講述下語音學習對英語學習的重要作用。

（一）幫助記憶單詞

英語單詞的拼寫跟讀音是有著直接關系的，掌握讀音規則就可以根據讀音拼寫出來單詞，完全不需要死記硬背，而且記得更牢，但這是基于掌握良好語音的基礎之上的，因此語音學習是能夠幫助記憶單詞的。

（二）幫助提升信心

因為英語是外語，所以我國大多數學生對學習它并沒有很大的自信，很大一部分學生是采用的漢語注音方式記憶英語讀音，再加上英語課堂注重理論知識，缺乏口語表達練習的機會，于是學生講英語就越來越不自信，但打好語音基礎，掌握標準讀音，就會越講越自信，提升學習英語的信心。

（三）提高聽說能力

提高英語聽力和口語表達的前提之一就是良好的語音感，因為英語句子、段落往往并不是一個一個單詞獨立發音的，所以平時不注意訓練英語語音，語音掌握不好，往往容易導致看一段很簡單的材料文字容易理解，但聽起來理解就特別困難。另外語音不僅僅會影響讀和寫，也很容易引起歧義，例如‘I beg your pardon這句話，若是用升調去讀，它的意思就是“請你再說一遍”，而若是用降調去讀，它的意思則是“請你原諒”，就如漢語的音調讀不準確，容易引發錯詞錯意一樣。

二、中學英語課堂教學中語音運用存在的問題

掌握良好的語音才能正確地表達自己和理解別人，實現與人交流溝通，由上文所述可見學好英語語音是掌握好英語語法、詞匯拼寫、與人交流溝通的基礎，但現在我國大多學生不熟悉語音符號，沒有良好的語感，這是因為中學英語課堂教學中語音運用存在以下幾個問題。

（一）學生缺少自主學習意識

傳統的英語教學方式，讓學生習慣了一味地聽老師講，沒有多少學生能夠跟老師對話，只會跟著老師讀單詞讀句子，而課下沒有老師引導，完全不會自己去練習讀音，這樣子僅憑課堂時間吸收知識內容，課下不會自主學習是很難學好英語的，因為學好任何一門語言都是需要多講多練多用的。

（二）教學偏重理論

我國應試教育的背景，導致了學校教學注重理論知識，講課模式往往是教師單方面灌輸給學生，就比如學生跟著老師讀單詞讀句子，大部分學生都是機械性地鸚鵡學語，不會去思考單詞為什么那樣讀，結果就是離開老師的領讀就忘記讀音。

（三）教師缺乏對語音教學的重視

往常英語教師的教學重點通常是學生的寫作、閱讀訓練方面，以提高學生的考卷成績為目標，就忽視了學生的語音問題，卻不知因此也阻礙了英語教學效率的提升。

三、中學英語課堂教學中語音運用的策略

意識到英語課堂中語音教學的重要性，找到目前英語教學存在的問題，就要找對策去改善解決，對此下文提供了幾點策略。

（一）轉變教師教學觀念

想要學生掌握良好的語音，首先得轉變教師的教學觀念，讓其重視起來語音教學。在教學中不僅要重視理論知識點的講解，更要重視和引導學生學習語音的積極性，可以運用游戲、學習英文歌等教學手段來激發學生學習英語語音的興趣。其次需要教師掌握音素、音的組合、單詞重音、話語節奏、弱讀等多方面更加全面的語音學知識，才能更好地展開語音教學。

（二）引導學生自主學習英語

英語不是母語，所以學生缺乏語言環境，又會受到母語影響，學習英語會遇到不同方面的困難，教師應該搞清楚學生學習遇到的困難是什么，然后針對性地在課堂上誘發學生的積極性，同時不要忽視引導學生課下進行自主學習英語語音，比如課下、日常中也跟學生保持英語交流，讓學生通過多交流多講英語發現問題，學會自我對比、總結、歸納等學習方法。

（三）打好語音基礎

打好語音基礎從音素開始，利用卡片認讀方式讓學生分清記憶音素，能夠增加學生學習的興趣;認識音素后要開始學習音節、重音在音標中的用法，每次教學單詞時可以借助對比相近音、利用發音器官圖等方法教授發音;還有用不同顏色的粉筆標出單詞字母或者字母組合對應的音標，會讓學生更加容易把單詞和音標聯系起來，理解更加容易，印象更加深刻。

（四）培養學生語感

教學生讀句子或者范文，能夠讓學生在連貫的語句中培養語感，需要注意的是要隨時督促學生讀時的重音、節奏、語調等方面的把握，跟漢語教學中的有感情朗讀課文同理，可以讓學生進行分角色讀英語文章。可以參考Jeremy Harmer提出的三階段語音教學模式——比較、辨認、活用，比較就是讓學生對比自己和老師或者錄音說的有哪里不同，辨認是讓學生完整寫出聽到老師或者錄音說的句子，活用就是讓學生根據老師的示范或者詞組句子的連貫流暢版本，進行口語連貫性的練習。

綜上所述，英語語音在英語學習中有著重要作用，語音教學是中學英語課堂教學中的重要基石，決定著英語教學的質量。目前我國英語教學尚存些許問題，當代英語教師應該重視起來英語課堂教學中的語音教學，培養學生良好的語音感，實現學生學習英語的最終目標——交流溝通。

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