多元目標理念下英語繪本課堂教學設計案例及解析

王英華

英語繪本由于其具有豐富的語料、鮮明的主題性、寓意性和語言表達的靈活性等特點，挖掘豐富的hidden message， 充分發揮“繪”的功能，是促進學生多元能力生成和發展的有力抓手。The Mostuito and the Lion 教學設計為筆者的一堂在線直播課，基于多元目標理念，活潑有趣、過程有層次、重視思考和實踐，隔屏互動強，吸引同時在線學生超過25萬人次參與。

一、“The Mosquito and the Lion” 教學設計

1 .選材及分析

此繪本選自《Aesop s Fables》故事《The Mosquito and the Lion》P4～9頁的節選內容，為第一課時。教學過程以任務型教學策略和TPR教學策略為主，引導學生通過“讀圖、猜情節、聽、讀故事、演故事、思考、討論和表達等方式，激發好奇，學習語言、理解故事、體驗情感，達到語言有效輸入、課堂有效生成，初步培養學生的良好思維品質的目的。

2 .學情分析

該課難易度適合1-4年級小學生。學生樂于觀察表達，教師充分挖掘繪本獨有功能，引導孩子們讀、思、說、演、悟、辯。

二、設計理念及思路解析

1 .設計理念

立德樹人，落實學科核心素養。

培養既有民族情懷又有國際視野和格局的綜合性高素質人才是未來教育的方向。該課教學設計依據《新課標》雙重課程性質、總目標以及龔亞夫教授的多元目標課程理論，以有層次的任務型教學策略和TPR教學策略為主要教學手段，旨在發展學生多元能力并巧妙落實學科核心素養。

整篇閱讀，注重情感完整體驗。

有生命、有溫度、有情感的學習才稱得上是語言學習。該課本著“以學為本，循序漸進、整篇閱讀、情感滲透”的教學理念，設計層層有效、真實的問題，通過問題導學組織學生的“整篇閱讀”學習活動，以“視、聽、讀和說、演、辯”等形式最大限度讓學生的情感、行為、思維都參與到學習過程中。

2 .教學思路及解析

該課整體思路流暢，環節簡約有層次。具體步驟：

（1）Observe and Say：培養學生觀察力，綜合語言表達力，實現先“繪”后“本”。

（2）Imagine and Guess（想象-猜猜）：培養學生想象力，綜合語言表達力，激發興趣，引發學習期待。

（3）Listen and Think（傾聽—思考）：培養學生專注力及分析推理能力，初步感知文本。

（4）Watch and Answer （看故事-答問題）：增強語言信息輸入，促進文本理解。

（5）Imitate and Learn （仿讀-理解感悟）：強化語言學習，捕捉多重信息。

（6）Act and Experience （演繹，深度體驗）：角色演繹，感悟故事內涵，促進情感升華。

（7）Discuss and Express（討論-表達）：綜合運用語言表達個性化觀點，發展思辨能力。

三、教學創新

1 .拓寬思維，注重綜合語言運用意識和能力培養

結合繪本素材語料豐富、語言綜合生動、語境連貫等特點。該課充分挖掘繪本價值，鼓勵學生用綜合的語言表達“繪”的hidden message;通過豐富相關語料，幫助學生用多元、靈活的語言形式進行表達。如在教學步驟2：Imagine and guess，筆者提前用Maybe，I guess…，I think…作為引導語出示在PPT中，旨在幫助學生養成運用綜合英語語言靈活表達的意識和習慣。

2 .“三全”課堂，讓學生學有所獲

“三全”是指學生的“全員、全情、全程”參與。針對孩子們基礎不同、能力有別，該課通過靈活教學手段面向全體、關注個體。具體通過設計封閉式、開放性問題以及組織分層任務和活動使每一位學生都毫無約束的參與進來，在參與中獲得，體驗中成長。

3 .適度拓展，實現從“learn to read”到“read to learn”的轉變

該課通過提出開放性問題組織學生獨立思考、合作討論，教師引而不發，讓學生自己去分析、感知、發現、創造，旨在為學生的思維插上翅膀，通過積極合作討論，鼓勵學生從會讀英語，到會說英語，再到表達觀點，巧妙實現從“learn to read”到“read to learn”的轉變。

俗話說：教無定法，貴在得法。每一篇教學設計都是基于一定背景和學情。這篇教學設計在直播使用時，學生在屏幕那方，一切都是一種假設，靠老師現場演繹，因此，教學過程會很流暢;而真正面對學生時，有些設計的環節、內容、時間的把控以及問題和任務設置都需要重新考慮和調整。

責任編輯 邱 麗