人體解剖學(xué)在線課程資源庫(kù)應(yīng)用研究

【摘要】近年來(lái)，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的快速發(fā)展及網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的普及，人們的生活與工作對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴程度越來(lái)越高，人體解剖學(xué)作為醫(yī)學(xué)類專業(yè)的重點(diǎn)課程之一，在線課程資源庫(kù)的建立與應(yīng)用是必然的，是對(duì)人體解剖學(xué)教學(xué)改革的有效支撐。為此，本文主要研究了人體解剖學(xué)在課程資源庫(kù)的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】人體解剖學(xué);在線課程;資源庫(kù);應(yīng)用

人體解剖學(xué)是一門(mén)研究正常人體器官形態(tài)結(jié)構(gòu)、位置毗鄰以及生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律及基本功能的學(xué)科，是醫(yī)學(xué)類專業(yè)的必修課程之一，其教育地位十分重要，是其它相關(guān)學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)。目前，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的推動(dòng)下，人體解剖學(xué)的教學(xué)正面臨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代帶來(lái)的沖擊和壓力，急需做出教學(xué)改革，在線課程資源庫(kù)的應(yīng)用逐漸受到重視，給人體解剖學(xué)的教學(xué)發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇。

一、人體解剖學(xué)在線課程資源庫(kù)應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）在線課程資源更新不及時(shí)

從人體解剖學(xué)課程特點(diǎn)來(lái)看，人體的結(jié)構(gòu)不會(huì)發(fā)生太大的變化，因此課程內(nèi)容以及知識(shí)結(jié)構(gòu)也無(wú)需進(jìn)行較大調(diào)整，但是隨著醫(yī)學(xué)研究的手段越來(lái)越多，醫(yī)療技術(shù)水平越來(lái)越高，相應(yīng)的理論知識(shí)和技術(shù)指導(dǎo)也應(yīng)該進(jìn)行必要的補(bǔ)充。但是，人體解剖學(xué)在線課程資源庫(kù)的應(yīng)用卻忽視了先進(jìn)醫(yī)療技術(shù)的創(chuàng)新，沒(méi)有及時(shí)更新在線課程資源庫(kù)，使得人體解剖學(xué)在線課程資源庫(kù)中的素材大多都比較老舊，很多已經(jīng)逐漸被臨床醫(yī)學(xué)所放棄，與醫(yī)學(xué)研究的發(fā)展方向不相符，在一定程度上制約了人體解剖學(xué)在線課程的應(yīng)用發(fā)展。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)反饋渠道缺失

人體解剖學(xué)在線課程資源庫(kù)的建立與應(yīng)用目的是服務(wù)于學(xué)生，為學(xué)生提供多渠道的教學(xué)，讓學(xué)生可以利用業(yè)余時(shí)間自行選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和需求進(jìn)行在線課程學(xué)習(xí)，從而彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。但是，對(duì)于在線課程實(shí)際而言，資源庫(kù)的應(yīng)用逐漸廣泛，內(nèi)容也越來(lái)越豐富，知識(shí)覆蓋面積逐步擴(kuò)大，但是在實(shí)際的學(xué)習(xí)反饋上面卻沒(méi)有一個(gè)良好的渠道，使得教師無(wú)法及時(shí)獲取學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，在線課程資源庫(kù)應(yīng)用上只重視資源庫(kù)的建設(shè)和開(kāi)發(fā)，沒(méi)有重視學(xué)生對(duì)資源庫(kù)內(nèi)容和應(yīng)用的實(shí)際感受，使得資源庫(kù)應(yīng)用目標(biāo)和應(yīng)用實(shí)際嚴(yán)重脫離，無(wú)法起到最好的應(yīng)用作用。

（三）線上、線下課程教學(xué)未能形成統(tǒng)一

人體解剖學(xué)在線課程資源庫(kù)的應(yīng)用為在線課程的教學(xué)改革和優(yōu)化創(chuàng)建了良好機(jī)遇，同時(shí)也是對(duì)傳統(tǒng)線下課程的有效補(bǔ)充，可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)和壓力，并且?guī)椭鷮W(xué)生更好地查缺補(bǔ)漏，選擇自己感興趣或者知識(shí)薄弱的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高整體學(xué)習(xí)成績(jī)。但是，從現(xiàn)行的線上+線下教育模式應(yīng)用情況來(lái)看，人體解剖學(xué)在線課程資源庫(kù)的應(yīng)用往往被當(dāng)做獨(dú)立的教學(xué)環(huán)節(jié)，沒(méi)有與傳統(tǒng)的線下教學(xué)形成統(tǒng)一，學(xué)生雖然獲得了更加豐富的知識(shí)，并且也沒(méi)有了時(shí)空的限制，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但是在線課程資源庫(kù)應(yīng)用過(guò)程中如果遇到問(wèn)題不能及時(shí)向教師請(qǐng)教，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)會(huì)受到阻礙，無(wú)法很好的進(jìn)行下去，這也是在線課程資源庫(kù)應(yīng)用最需要解決的一點(diǎn)。

二、人體解剖學(xué)在線課程資源庫(kù)應(yīng)用發(fā)展策略

（一）及時(shí)更新在線課程資源庫(kù)

人體解剖學(xué)是一門(mén)內(nèi)容十分繁雜，知識(shí)體系復(fù)雜的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的理解能力要求很高，所以在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中會(huì)存在很多困難。為了提高人體解剖學(xué)在線課程教學(xué)效果，相關(guān)任課教師有義務(wù)通過(guò)在線課程資源庫(kù)的建立和應(yīng)用幫助學(xué)生梳理知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)，開(kāi)闊學(xué)生眼界，讓學(xué)生接觸到最先進(jìn)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，了解最新的醫(yī)療技術(shù)等。所以，我們除了要重視人體解剖學(xué)在線課程資源庫(kù)的建立和發(fā)展以外，還應(yīng)該重視資源庫(kù)的內(nèi)容的更新與創(chuàng)新，需要安排專門(mén)的教師搜集和整理國(guó)內(nèi)外有關(guān)于人體解剖學(xué)的最新研究成果，并形成完整的課件，及時(shí)添加到在線課程資源庫(kù)中，供學(xué)生在線學(xué)習(xí)使用。例如，任課教師可以根據(jù)現(xiàn)階段的教學(xué)效果以及下一個(gè)階段的教學(xué)計(jì)劃，抓住教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，梳理教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，制作為慕課，幫助學(xué)生更好地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，把握正確的學(xué)習(xí)方向，掌握正確學(xué)習(xí)方法，從而突出在線課程資源庫(kù)的應(yīng)用效果。

（二）拓展學(xué)習(xí)反饋渠道

人體解剖學(xué)在線課程資源庫(kù)的應(yīng)用符合當(dāng)前職業(yè)院校的教學(xué)戰(zhàn)略，不僅可以減輕教師的教學(xué)壓力和負(fù)擔(dān)，而且可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性和效果，推動(dòng)人體解剖學(xué)整體教學(xué)發(fā)展。因此，為了讓任課教師可以更好地了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，提高在線課程資源庫(kù)的應(yīng)用效率與質(zhì)量，有必要針對(duì)實(shí)際應(yīng)用情況和教學(xué)效果構(gòu)建一個(gè)交流溝通順暢的學(xué)習(xí)反饋平臺(tái)，讓學(xué)生可以及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況，提出學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，及時(shí)獲得教師的解答和幫助，可以進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。可以設(shè)計(jì)在線課程的實(shí)時(shí)互動(dòng)版塊，也可以建立微信群、QQ群等，及時(shí)交流學(xué)習(xí)心得，提出問(wèn)題，互相討論等，提高在線課程的交互性。

（三）加強(qiáng)線上、線下課程教學(xué)融合

人體解剖學(xué)作為一門(mén)醫(yī)學(xué)類專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，涉及的知識(shí)點(diǎn)也比較多，在線課程資源庫(kù)的應(yīng)用從本質(zhì)上看是對(duì)線下教學(xué)的補(bǔ)充和優(yōu)化，但是因?yàn)槠浣虒W(xué)時(shí)間有限，并且與學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性具有較大關(guān)系，所以整體的學(xué)習(xí)效果無(wú)法得到有效控制，因此需要加強(qiáng)線上、線下課程教學(xué)的有機(jī)融合，優(yōu)化教學(xué)資源，合理安排線上、線下教學(xué)時(shí)間，提高在線課程資源庫(kù)的應(yīng)用效率，充分發(fā)揮出資源庫(kù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，彌補(bǔ)線下教學(xué)的不足，從而有效提高人體解剖學(xué)整體的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展，培育其綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)論

綜上，人體解剖學(xué)在線課程資源庫(kù)的應(yīng)用是現(xiàn)代教育改革的一項(xiàng)大膽嘗試，取得了一定的成效，在一定程度上提高了課程教學(xué)效率，但是在線課程資源庫(kù)的應(yīng)用并不完善，存在一些問(wèn)題急需解決，需要相關(guān)教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際，找到科學(xué)、有效的應(yīng)用途徑，進(jìn)一步提高在線課程資源庫(kù)應(yīng)用效果，推動(dòng)人體解剖學(xué)在線課程發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：

高職高專《人體解剖學(xué)》在線課程資源庫(kù)建設(shè)及應(yīng)用研究，項(xiàng)目編號(hào)：2018ZCY124。

作者簡(jiǎn)介：

霍宏健（1974-），男，本科，副教授，白城醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，研究方向：基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)教育教學(xué)與實(shí)踐。