網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革分析和研究

田瑞青

【摘要】伴隨信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在當(dāng)今時(shí)代的飛速發(fā)展，各類(lèi)信息的傳播速度不斷加快，傳播渠道亦在不斷拓展。在這一背景下，計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)逐漸向社會(huì)各個(gè)行業(yè)滲透，成為不同領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的共同重要依托。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐既迎來(lái)了一系列全新發(fā)展機(jī)遇，又面臨著諸多與以往截然不同的全新挑戰(zhàn)，這就要求大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)之中，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，積極主動(dòng)地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展步伐展開(kāi)教學(xué)改革。為此，本文主要對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀以及當(dāng)前教學(xué)之中存在的問(wèn)題、網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上，探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的策略，旨在提供具備一定參考意義的借鑒。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革;策略

當(dāng)今時(shí)代，伴隨信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”已成為足以代表時(shí)代的名詞。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施手段與實(shí)施載體均發(fā)生了變化，在具備實(shí)時(shí)互聯(lián)、資源共享特征的互聯(lián)網(wǎng)支撐下，大學(xué)英語(yǔ)教師可以廣泛整合優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)教學(xué)資源，豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，拓展英語(yǔ)教學(xué)渠道，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新變革。現(xiàn)階段，盡管大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革已經(jīng)取得一定成就，但實(shí)踐之中，仍然存在著諸多與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不相適應(yīng)的問(wèn)題，這就要求大學(xué)英語(yǔ)教師積極主動(dòng)地更新自身英語(yǔ)教學(xué)理念，正視網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，充分認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)在優(yōu)勢(shì)，采取科學(xué)策略在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，力求改善英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和問(wèn)題分析

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐之中普遍提高了對(duì)于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)使用的重視程度，同時(shí)也展開(kāi)了一系列應(yīng)用計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐，取得了一定成就，包括已初步建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)在線課程、初步形成“線上+線下”的混合式英語(yǔ)教學(xué)模式等。然而，受制于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)理念長(zhǎng)時(shí)間的束縛，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中仍然存在諸多問(wèn)題，主要可總結(jié)為以下四個(gè)方面：其一，缺乏優(yōu)質(zhì)多媒體課件制作能力。多媒體技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教師必須加以重視和高效應(yīng)用的重要工具，通過(guò)應(yīng)用多媒體課件，教師能夠?qū)⒒ヂ?lián)網(wǎng)中不同形式的優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)教學(xué)資源有效地整合起來(lái)，從而豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的英語(yǔ)視野，幫助學(xué)生建構(gòu)起更為完備的英語(yǔ)知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)得到發(fā)展。然而，當(dāng)前許多大學(xué)英語(yǔ)教師都缺乏制作優(yōu)質(zhì)多媒體教學(xué)課件的能力，許多教師甚至存在“多媒體課件就是將教材上的內(nèi)容用其他形式進(jìn)行轉(zhuǎn)換”的誤區(qū)，因而很難充分發(fā)揮多媒體課件的價(jià)值與作用;其二，未能構(gòu)建與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相適應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)模式。盡管計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)以及各項(xiàng)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已被普遍應(yīng)用至大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐之中，但是，現(xiàn)階段大部分大學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐之中仍然沿襲傳統(tǒng)落后的單向灌輸式教學(xué)模式，在這一模式下，學(xué)生處于較為被動(dòng)的地位，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與積極性，因而導(dǎo)致教師很難構(gòu)建英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，難以推動(dòng)學(xué)生應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)展開(kāi)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)與探究，缺乏教學(xué)實(shí)效;其三，未能構(gòu)建與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相適應(yīng)的課程考核評(píng)價(jià)體系。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道拓寬，英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式也趨于多樣化，但大學(xué)英語(yǔ)課程仍然使用單一的考試方式來(lái)給予學(xué)生評(píng)價(jià)，因而導(dǎo)致學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程之中缺乏積極性與端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，往往寄希望于考前“臨陣磨槍”，不利于培養(yǎng)他們形成濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與良好的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)，主要具備以下兩方面優(yōu)勢(shì)：其一，有利于創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)境，更好地對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合實(shí)踐應(yīng)用能力加以培養(yǎng)。語(yǔ)言環(huán)境是語(yǔ)言理解與語(yǔ)言應(yīng)用的基礎(chǔ)，通過(guò)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)，教師能夠借助多媒體等信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，向?qū)W生展示多樣化的英語(yǔ)教學(xué)素材，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)出生活化的英語(yǔ)應(yīng)用情境，營(yíng)造良好的英語(yǔ)教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生在情境之中理解英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、掌握英語(yǔ)應(yīng)用技能。比如，許多學(xué)生沒(méi)有出國(guó)旅行的經(jīng)驗(yàn)，因而在學(xué)習(xí)這部分英語(yǔ)語(yǔ)言與文化知識(shí)時(shí)可能存在一定困難，通過(guò)應(yīng)用多媒體為學(xué)生播放關(guān)于海外知名旅游景點(diǎn)與歷史人文風(fēng)俗的英語(yǔ)紀(jì)錄片創(chuàng)設(shè)相應(yīng)英語(yǔ)應(yīng)用情境，教師能夠營(yíng)造良好的英語(yǔ)教學(xué)氛圍，組織學(xué)生在情境之中展開(kāi)角色扮演與英語(yǔ)應(yīng)用，從而增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效;其二，有利于增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣并培養(yǎng)學(xué)生形成良好的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，利用網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)云平臺(tái)，教師能夠構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，即將英語(yǔ)知識(shí)獲取環(huán)節(jié)由課上轉(zhuǎn)移至課下，將英語(yǔ)教學(xué)資源上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，推動(dòng)學(xué)生自主安排時(shí)間完成學(xué)習(xí)，將課堂的主要功能變?yōu)橛⒄Z(yǔ)交流討論。在這一翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生真正被還原為英語(yǔ)學(xué)習(xí)主體，他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的方式不再是被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，而是主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索，因而學(xué)習(xí)興趣與自主性都將實(shí)現(xiàn)顯著增強(qiáng)。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革分析和研究策略

（一）充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，首先大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)積極主動(dòng)地把握網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)造的優(yōu)勢(shì)，將計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)以及以多媒體技術(shù)為代表的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高效地應(yīng)用起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)于教學(xué)模式的高效創(chuàng)新。在此方面，大學(xué)英語(yǔ)教師需要找準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與英語(yǔ)教學(xué)之間的契合性，把握好在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的切入點(diǎn)，從而真正促進(jìn)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)深度融合。為此，大學(xué)英語(yǔ)教師需要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，主動(dòng)關(guān)注信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的前沿發(fā)展，思考將信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)遷移至英語(yǔ)教學(xué)之中的具體路徑。與此同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)主動(dòng)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)整合優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，不斷提高英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的豐富度，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言和英語(yǔ)文化的了解程度，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)得到發(fā)展。

（二）加強(qiáng)多媒體的利用效率

多媒體技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐最為契合的一項(xiàng)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過(guò)應(yīng)用多媒體，教師能夠高效完成英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境與英語(yǔ)應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生深入理解英語(yǔ)語(yǔ)言和文化知識(shí)，幫助學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用技能。為此，針對(duì)當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐之中存在的英語(yǔ)多媒體教學(xué)課件質(zhì)量不達(dá)標(biāo)這一問(wèn)題，教師需要主動(dòng)學(xué)習(xí)多媒體課件的制作方法，掌握多媒體課件制作軟件的使用方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理確定多媒體課件的內(nèi)容與形式，合理安排多媒體課件界面設(shè)計(jì)與內(nèi)容。值得注意的是，多媒體課件不宜使用過(guò)多文字，尤其不應(yīng)將教材內(nèi)容直接照搬，而應(yīng)采取圖片加關(guān)鍵詞的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生結(jié)合圖片與關(guān)鍵詞展開(kāi)英語(yǔ)應(yīng)用。對(duì)于視頻、音頻等多媒體英語(yǔ)教學(xué)資源，教師應(yīng)加以認(rèn)真篩選，從而增強(qiáng)多媒體應(yīng)用的教學(xué)針對(duì)性與生動(dòng)趣味性。

（三）不斷豐富多元化的教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)勢(shì)必需要突破傳統(tǒng)的單向灌輸式教學(xué)模式，教師應(yīng)不斷豐富英語(yǔ)教學(xué)，構(gòu)建多元化的英語(yǔ)教學(xué)模式。為此，教師應(yīng)重視在教學(xué)過(guò)程中引入具備創(chuàng)新意義的教學(xué)方法，如角色扮演法、小組合作法、項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法等，以此適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的特征，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。比如，在進(jìn)行“Environment Protection”這一模塊的教學(xué)時(shí)，教師可以圍繞這一教學(xué)主題設(shè)計(jì)若干項(xiàng)目任務(wù)，如“Whats the biggest environmental problem of our city？ Do you think what way can we use to solve that problem？”引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)資料，然后在小組中進(jìn)行交流討論，使用英語(yǔ)寫(xiě)成相應(yīng)探究報(bào)告，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與探究，充分發(fā)揮他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主體作用，全方位創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式。

（四）創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)評(píng)估體系

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師還需要對(duì)英語(yǔ)課程的教學(xué)評(píng)估體系加以創(chuàng)新改進(jìn)，增進(jìn)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)注，從而端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，教師應(yīng)完善英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如建立“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)情況20%+課堂表現(xiàn)20%+小組合作探究30%+期末考試30%”的評(píng)價(jià)標(biāo)注體系，以此促進(jìn)學(xué)生在參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終保持高度自主性，切實(shí)培養(yǎng)他們形成良好的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，基于網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)在創(chuàng)設(shè)真實(shí)生活化英語(yǔ)應(yīng)用環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面所具備的積極促進(jìn)作用，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)，提高對(duì)于信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的重視力度，正視當(dāng)前存在于教學(xué)實(shí)踐之中諸如缺乏優(yōu)質(zhì)多媒體課件制作能力、未能構(gòu)建與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相適應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)體系與課程考核評(píng)估體系等一系列問(wèn)題，通過(guò)落實(shí)充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢(shì)、加強(qiáng)多媒體在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐之中的利用效率、不斷增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的多元性、對(duì)英語(yǔ)課程教學(xué)評(píng)估體系加以創(chuàng)新改進(jìn)等策略，高效完成大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，切實(shí)提升教學(xué)效率并改善教學(xué)質(zhì)量。

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