面向“4I”人才培養(yǎng)目標(biāo)的中外合作辦學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建研究

張帆 周楚軼 湯佳

【摘要】當(dāng)前國(guó)內(nèi)已開(kāi)設(shè)中外合作辦學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的高校不多，相關(guān)的教學(xué)改革和課程建設(shè)研究也較少。文章結(jié)合工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)當(dāng)前發(fā)展趨勢(shì)，人才市場(chǎng)需求等因素，基于浙江大學(xué)城市學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在中外合作辦學(xué)專業(yè)建設(shè)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，探討如何構(gòu)建面向“4I”型人才培養(yǎng)目標(biāo)的工業(yè)設(shè)計(jì)課程體系。

【關(guān)鍵詞】中外合作辦學(xué);工業(yè)設(shè)計(jì);課程體系;培養(yǎng)目標(biāo);培養(yǎng)途徑

浙江大學(xué)城市學(xué)院懷卡托大學(xué)聯(lián)合學(xué)院由浙江大學(xué)學(xué)院與新西蘭懷卡托大學(xué)聯(lián)合成立的非獨(dú)立法人中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)，于2016年9月獲教育部批準(zhǔn)設(shè)立，2017年正式開(kāi)始招生。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)作為聯(lián)合學(xué)院中設(shè)立的三個(gè)專業(yè)之一，在2014年啟動(dòng)了面向中外合作辦學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)方案制定工作，在這個(gè)過(guò)程中，我們制定了面向“4I”的人才培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)培養(yǎng)方案。本文主要就“4I”人才培養(yǎng)目標(biāo)的由來(lái)，構(gòu)建面向“4I”人才培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系的思路和具體舉措等問(wèn)題展開(kāi)闡述。

一、什么是“4I”人才？

在探討中外合作辦學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)究竟應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的專業(yè)人才時(shí)，我們結(jié)合專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，外方優(yōu)勢(shì)資源和自身既有特色，提出了“4I”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，四個(gè)“I”取自四個(gè)英文單詞的首字母，分別是“Industrial，Innovation，Information，International”。“Industrial”指面向區(qū)域傳統(tǒng)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求，“Innovation”主要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這兩個(gè)“I”是我校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)自2011年設(shè)立以來(lái)人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)的主要目標(biāo)，我們?cè)诮谈闹腥〉玫某晒托纬傻奶厣仓饕w現(xiàn)在這兩個(gè)方面。“Information”指面向信息產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展對(duì)設(shè)計(jì)人才的需求，“International”指面向建設(shè)未來(lái)城市對(duì)國(guó)際化人才的需求。這兩個(gè)“I”符合我校所在杭州市的產(chǎn)業(yè)布局和城市建設(shè)規(guī)劃，同時(shí)也是我們中外合作辦學(xué)外方合作高校（新西蘭懷卡托大學(xué)）和專業(yè)（計(jì)算機(jī)圖形設(shè)計(jì)專業(yè)）的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色。

二、為什么要培養(yǎng)“4I”人才

近二十年來(lái)，工業(yè)設(shè)計(jì)的研究對(duì)象和應(yīng)用領(lǐng)域發(fā)生了很大的變化，工業(yè)設(shè)計(jì)不再僅僅關(guān)注實(shí)體產(chǎn)品，而將視角延伸到了虛擬產(chǎn)品領(lǐng)域。卡內(nèi)基梅隆大學(xué)設(shè)計(jì)中心主任Simon King在他撰寫的《理解工業(yè)設(shè)計(jì)：用戶體驗(yàn)和交互設(shè)計(jì)原則》的前言中寫道，“在二十世紀(jì)，工業(yè)設(shè)計(jì)被定義為如何為人們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)體產(chǎn)品（physical products），而近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，硬件與軟件的邊界越來(lái)越模糊，交互設(shè)計(jì)師和用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)專家們發(fā)現(xiàn)他們面對(duì)越來(lái)越多來(lái)自實(shí)體世界的問(wèn)題。反之亦然，工業(yè)設(shè)計(jì)師也需要思考和解決越來(lái)越多的來(lái)自虛擬世界的問(wèn)題，在這種形勢(shì)下，交互設(shè)計(jì)師和工業(yè)設(shè)計(jì)師需要結(jié)合各自的經(jīng)驗(yàn)并相互學(xué)習(xí)。”

從近年來(lái)我校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)情況來(lái)看，畢業(yè)生選擇互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)就業(yè)的比例也越來(lái)越高。行業(yè)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)與交互設(shè)計(jì)交叉知識(shí)背景人才的需求在不斷增長(zhǎng)，這種人才需求狀況在互聯(lián)網(wǎng)和信息產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展的長(zhǎng)三角地區(qū)將持續(xù)存在。同時(shí)，浙江省傳統(tǒng)制造業(yè)正處于轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，近年來(lái)人才市場(chǎng)對(duì)實(shí)體產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才的需求也很迫切。因此，我們將面向傳統(tǒng)制造業(yè)的工業(yè)設(shè)計(jì)和面向互聯(lián)網(wǎng)和信息產(chǎn)業(yè)的交互設(shè)計(jì)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)成人才培養(yǎng)中“Industrial”和“Information”兩個(gè)“I”的培養(yǎng)目標(biāo)。

2016年7月，杭州市委十一屆十一次全體（擴(kuò)大）會(huì)議通過(guò)了《中共杭州市委關(guān)于全面提升杭州城市國(guó)際化水平的若干意見(jiàn)》，將大力發(fā)展國(guó)際教育作為提升公共服務(wù)國(guó)際化水平的重要舉措。在這個(gè)背景下，我校將教育國(guó)際化作為人才培養(yǎng)的兩大特色之一重點(diǎn)培育，這也是我們“4I”中“International”的人才培養(yǎng)依據(jù)和理由。同時(shí)，我校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)所在分院創(chuàng)意與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院自成立以來(lái)，一直將創(chuàng)新思維教育作為設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)改革的主要方向，《創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)》和《設(shè)計(jì)思維表達(dá)》等課程被納入杭州市級(jí)精品課程建設(shè)項(xiàng)目，學(xué)生累計(jì)獲得國(guó)內(nèi)外各類學(xué)科競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)百余項(xiàng)，授權(quán)實(shí)用新型專利和外觀專利數(shù)百項(xiàng)，這些成果都體現(xiàn)出了“創(chuàng)新思維”的引領(lǐng)作用，這也是“4I”中最后一個(gè)“I”“Innovation”的意義所在。

三、怎樣構(gòu)建面向“4I”人才培養(yǎng)的中外合作辦學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系

（一）面向“4I”人才培養(yǎng)的中外合作辦學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系構(gòu)建方案

為保證“4I”人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們參考CDIO工程教育教學(xué)大綱對(duì)“4I”人才目標(biāo)根據(jù)知識(shí)、能力兩塊內(nèi)容進(jìn)行分解（表1），同時(shí)對(duì)中外雙方所有課程的大綱，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了全面梳理，根據(jù)“4I”人才的知識(shí)培養(yǎng)要求來(lái)組織課程，明確中外雙方課程的相互關(guān)系，確定培養(yǎng)途徑（圖1），根據(jù)能力培養(yǎng)要求來(lái)設(shè)計(jì)中外雙方課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，完善雙語(yǔ)課程與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)，充分利用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的標(biāo)準(zhǔn)化規(guī)范化優(yōu)勢(shì)，將中外雙方課程的組織形式，教材和教學(xué)方法等方面相互銜接，有機(jī)融合，共同構(gòu)建一套中外合作辦學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系。

（二）構(gòu)建面向“4I”人才培養(yǎng)的中外合作辦學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系中的幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題

1.制定專業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)以往專業(yè)教學(xué)實(shí)施情況，我們發(fā)現(xiàn)不少專業(yè)能力在基礎(chǔ)課程中完成訓(xùn)練以后，在后續(xù)專業(yè)課程中會(huì)因課程要求的差異而缺失。如設(shè)計(jì)表達(dá)中的手繪能力，專業(yè)課B11016設(shè)計(jì)基礎(chǔ)以訓(xùn)練手繪能力為課程主要教學(xué)內(nèi)容，在該課授課期間，學(xué)生的手繪能力得到了充分訓(xùn)練，作業(yè)質(zhì)量較高，但該課結(jié)束后，在其他專業(yè)課程中卻因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)的手繪能力標(biāo)準(zhǔn)要求，學(xué)生在這些課程中的手繪作業(yè)質(zhì)量往往不高。因此在我們制定中外合作辦學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案時(shí)，我們制定了一套基于“4I”人才培養(yǎng)目標(biāo)的一體化課程標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一規(guī)范所有能力的培養(yǎng)要求，并貫穿落實(shí)到中外所有專業(yè)課程中。以手繪能力為例，我們將其能力要求標(biāo)準(zhǔn)化，形成規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，所有涉及手繪的課程，課程作業(yè)要求均須達(dá)到該標(biāo)準(zhǔn)，確保能力培養(yǎng)的連續(xù)性和一致性（圖2）。從我校中外合作辦學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案首輪實(shí)施過(guò)程中的反饋來(lái)看，不同專業(yè)課程的手繪作業(yè)質(zhì)量顯著提高，教學(xué)效果得到了有效的改善。

2.中外課程有機(jī)融合

由于中外合作辦學(xué)專業(yè)中方課程和外方課程無(wú)論在內(nèi)容還是形式上都存在很大差異。為實(shí)現(xiàn)“4I“人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們必須將中外雙方課程的教學(xué)內(nèi)容，教材和教學(xué)方法等環(huán)節(jié)相互銜接，有機(jī)融合起來(lái)，才能使課程體系中”4I“的培養(yǎng)途徑發(fā)揮出應(yīng)有的作用。為實(shí)現(xiàn)該目的，我們采取了以下措施：

（1）推進(jìn)中方課程雙語(yǔ)課程建設(shè)

由于中外合作辦學(xué)在教學(xué)語(yǔ)言要求上的特殊性，為更好的融合雙方課程，我們計(jì)劃將中方課程逐步雙語(yǔ)化，從而具備與外方課程融合的基礎(chǔ)，同時(shí)建立一支具備雙語(yǔ)教學(xué)能力的師資隊(duì)伍，定期與外方教師團(tuán)隊(duì)開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，促進(jìn)中外雙方課程的聯(lián)系。目前我們已有兩門中方課程通過(guò)了校級(jí)雙語(yǔ)特色課堂認(rèn)證，其他中方課程的雙語(yǔ)課程建設(shè)工作也正在持續(xù)規(guī)劃和進(jìn)行中。

（2）制定中外課程聯(lián)合授課機(jī)制

為更有效地融合雙方課程，我們將課程體系中所有的外方專業(yè)課程進(jìn)行了整理，制定了中外雙方聯(lián)合授課機(jī)制。其中，外方專業(yè)課程中有5門專業(yè)課由中方教師承擔(dān)主講工作，8門專業(yè)課有中外雙方教師聯(lián)合授課，由外方教師擔(dān)任主講，中方教師擔(dān)任助教。所有參與聯(lián)合授課團(tuán)隊(duì)的中方教師除了在語(yǔ)言能力上均需達(dá)到外方的要求，各自還承擔(dān)至少一門中方專業(yè)課程的主講任務(wù)，并定期赴外方參與語(yǔ)言能力和教學(xué)方法培訓(xùn)。通過(guò)這種聯(lián)合授課機(jī)制，中外雙方的教師有機(jī)會(huì)深入了解各自課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法等各方面情況，有助于進(jìn)一步加強(qiáng)中外課程間的聯(lián)系。

（3）建立統(tǒng)一的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)

為更好地融合雙方課程，我們還需借助統(tǒng)一的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展課程數(shù)字化教學(xué)和管理工作。由于外方課程在其本校使用的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)在國(guó)內(nèi)因技術(shù)原因無(wú)法正常使用，因此我們?cè)O(shè)法將外方課程的所有數(shù)字化資料移植到我校使用的Blackboard平臺(tái)上，對(duì)中外雙方課程的教學(xué)資料、課程文檔、作業(yè)及評(píng)分環(huán)節(jié)等進(jìn)行統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化數(shù)字化管理。通過(guò)這種方式為中外雙方課程的有機(jī)融合建立良好的硬件基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

面向“4I”人才培養(yǎng)目標(biāo)的中外合作辦學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系是我們基于國(guó)際化辦學(xué)背景，圍繞專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、人才市場(chǎng)需求，結(jié)合多年的自身專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)提出的全新的專業(yè)課程體系構(gòu)建方案，在全國(guó)的非獨(dú)立法人中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)中沒(méi)有先例可循。針對(duì)文中提到的這些問(wèn)題，我們?nèi)孕柙趯?shí)踐中結(jié)合實(shí)際進(jìn)一步研究和改進(jìn)，同時(shí)繼續(xù)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)和課程建設(shè)力度，不斷深化教學(xué)改革，促進(jìn)中外課程的相互銜接和有機(jī)融合，使其在人才培養(yǎng)中發(fā)揮出切實(shí)有效的作用。

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基金項(xiàng)目：

本文獲得浙江大學(xué)城市學(xué)院教改課題《工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)中外合作辦學(xué)課程體系構(gòu)建研究》（項(xiàng)目編號(hào)：JG1801）資助。

作者簡(jiǎn)介：

張帆（1981-），男，漢族，浙江新昌人，研究生，講師，研究方向：工業(yè)設(shè)計(jì)。