提升育人“四度” 當好學生“三員”

蘇玲玲 盧清華 陳杰烜 陳輝 周艷芳

摘 要：在貫徹“三全育人”理念過程中，南華大學計算機學院堅持以思想政治引領為主線，厚植愛國情懷，撬動的是立德之本，解決大學生為誰學習、為誰成才的思想之惑;以實踐育人為驅動，以典型引領為亮點，注重發揮學生專業優勢，撬動的是學生的學業與能力，解決普遍存在的重理論而輕實踐的學業之惑;以精準幫扶為依托，撬動的是生活之惑，掃除學生成長成才的后顧之憂，形成了一套富有成效的“四度”“三員”工作法育人法。

關鍵詞：三全育人;實踐;典型引領

習近平總書記指出：“好的思想政治工作應該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收”。南華大學計算機學院在貫徹“三全育人”理念過程中，著力提升育人的深度、高度、溫度、效度，為大學生打造適合自身成長成才的營養品，形成了一套富有成效的育人方法：“四度”“三員”工作法。以愛國主義教育為引領，提升育人深度;以典型引領為亮點，提升育人高度;以精準幫扶為依托，提升育人溫度;以實踐育人為驅動，提升育人效度。堅持精到分析、精心培育、精細服務，當好學生成長需求的調研員、個性化成長的指導員、全面成才的勤務員。

一、提升育人“四度”

（一）以愛國主義教育為引領，提升育人深度

對新時代大學生來說，熱愛祖國是立身之本、成才之基，是人生當中必須系好的一粒“扣子”。學院抓牢抓實大學生的愛國主義教育，回答好“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本問題。結合計算機學生專業優勢與部隊信息化發展方向，注重將思想政治引領與學生成長有機融合，把推動大學生應征入伍，作為計算機專業學生厚植愛國情懷的一個最佳切入點。堅持把征兵工作與新生軍訓相結合，邀請優秀退役大學生新生軍訓期間開展國防主題教育;把征兵工作與兵役登記相結合，強化學生的時代責任;把征兵工作與畢業生就業工作相結合，在《大學生就業指導》課程中引導學生參軍入伍;把征兵工作與日常教育活動相結合，推動“蛟龍號”副總設計師、“深海勇士號”總設計師85級校友胡震研究員等回校講座，開展“成才報國獎”評選表彰，召開參軍主題班會，舉行退役大學生入班儀式等。學院連續三年獲評校征兵工作先進單位，今年學院征兵工作完成率200%。

把疫情防控與思想引領相結合，因事因時因勢創新學生思想政治工作。組織學生參加“同上一堂課”，開展線上主題班會、主題黨日，發起H5“我承諾、我報到、我接力”活動，引導學生配合防控工作，加強非常時期的愛國主義教育。疫情期間，發動黨員參與社區志愿服務活動，有5人獲得社區感謝信。

（二）以典型引領為亮點，提升育人高度

堅信每個學生都是獨一無二的，讀懂每一位學生成長背后的故事，破解學生的“心靈密碼”和“成長密碼”。家庭經濟困難又因見義勇為致毀容、肢體二級殘疾的王鋒，剛入校時很自卑，但內心深處又無比堅強。學院了解情況后，先安排他做助理工作，幫他樹立起自信;再鼓勵他踴躍參加學科競賽、社會實踐等，幫他燃起成功的希望;給他有形的資助，幫他解除后顧之憂。他于2018年獲評“中國大學生自強之星”、2019年獲評第五屆“向上向善湖南好青年”、湖南省第一屆“勵志成才好學生典型”，2020年獲評“全國向上向善好青年”。

（二）以精準幫扶為依托，提升育人溫度

堅持分類指導，不讓一個學生掉隊，推動扶困、扶惑、扶志三結合，因勢利導，補齊短板，精準幫扶每一名學生。

針對學業困難學生，從營造良好學習氛圍入手，建立“預警-督促-輔導”工作體系，構建朋輩幫扶、師生幫扶、家長聯動幫扶三位一體的幫扶機制。開展學業成長“一對一”或“多對一”結對幫扶。通過結對幫扶，80%被幫扶的同學學業有進步，順利通過課程的考核;97%的同學反饋結對幫扶很暖心，不僅學業有進步、性格變得開朗和自信。2020年學院有10名同學保研至重點大學。

針對心理困惑學生，完善下班黨員、班助、朋輩心理輔導員相結合的工作制度，時刻關注學生心理變化。開設心理電臺，主導建設“心晴小屋”成長輔導室，成功引導120余名心理困惑學生逐步解開成長困惑，學院連續3年被評為校心理健康教育工作先進單位。

針對家庭困難學生，確保家庭經濟困難學生全部精準入庫。注重開展感恩教育、奮斗教育，錘煉學生自強不息的精神。根據學生個性特點和優勢項目，針對性地引導貧困生擔任學生干部、參加集體活動或科技競賽等。家庭經濟困難學生獲得獎學金占獲獎學生的比例高達40%。

（四）以實踐育人為驅動，提升育人效度

注重發揮計算機學生的專業特長，促進專業學習向專業能力轉化。把計算機專業學生的實踐操作擺在與理論學習同等重要的位置，通過學科競賽的方式，以賽促學，打造第二課堂。打造“一專業一競賽”，組建了16支高水平競賽團隊，建立競賽團隊、后勤保障、指導教師三位一體攻堅模式，先后組織了70余只隊伍、300余人次參加國家、省級各類競賽。組織開展學校第十五屆ACM程序設計大賽、第二屆NAO機器人程序設計大賽、第一屆代碼情書大賽等一系列競賽活動，為學生實踐創新提供平臺、機會和動能。

三、當好學生“三員”

青年大學生在追夢路上充塞著各種迷惑，堅持精到分析、精心培育、精細服務，當好學生成長需求的調研員、個性化成長的指導員、全面成才的勤務員，做好大學生的解夢人。

（一）精到分析，當好學生成長需求的調研員。通過多種新媒體平臺與學生實時溝通，聯同學、聯家庭、聯學校、聯網絡。建立學生電子檔案，通過特長愛好、學校榮譽、獎助學金、學業成績、談話記錄、家校溝通、重點追蹤等16個維度的記錄及時更新，每個學生4年個性化成長軌跡清晰可見，對所有學生都做到心中有數。

（二）精心培育，當好學生個性化成長的指導員。面向不同學生群體（學生黨員與干部、貧困學生、心理困惑學生、學業困難學生）實行分類指導，在教育載體、內容和層次上不搞一刀切。注重對學生個體成長進行全面分析，善于發現學生的優秀品質，并著力放大這種優勢和品質，對于學生的短板和不足，注意引導學生先易后難加以克服，以此獲得成長的勇氣和動力，助力學生成長成才。

（三）精細服務，當好學生全面成才的勤務員。堅持“學生在哪里，學生工作就在哪里”的理念，努力把解決學生實際困難。比如，疫情期間，精準掌握每名學生每日健康狀況和行蹤，尤其是針對湖北籍學生，密切關注思想情緒，及時安撫關懷和提供幫助，在細致入微的關心中，推動學生與老師打成一片，解決學生后顧之憂。

參考文獻

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