疫情下五大策略重建學前兒童家庭教育環(huán)境

楊斯淇 劉 靜

東北師范大學人文學院，吉林 長春 130117

由于本次疫情的影響，全國各地的學前教育機構都推遲了開學計劃，從家庭教育角度看，則可能成為父母和孩子相處的時間最多的一段時間。疫情發(fā)生以來，我們必須認識到的一點是：不光是成年人，更多的孩子們的生活也受到了很大的影響。那么疫情期間應該如何進行學前兒童的家庭教育，創(chuàng)設良好的家庭家庭教育環(huán)境呢？

一、培養(yǎng)孩子的自我管理能力

面對疫情肆虐的今天，我們幾乎都是終日足不出戶來對抗病毒的侵擾，這種約束不光讓很多成年人人心惶惶，也讓孩子們感受到人類對病毒的懼怕。在這場與病毒抗爭的沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，身為孩子的他們不是旁觀者，而是這場災難的經(jīng)歷者和見證者。[1]但是很多家長并沒有把握這一教育契機，忽視了引導幼兒不斷感受生命狀態(tài)的美好，從而學會尊重自然，敬畏生命。我國著名的特級校長李鎮(zhèn)西曾經(jīng)說：“學校教育確實很重要，但無論多么重要都只是家庭教育的重要補充。”學校教育是很重要，這一點我們都無法否認，但家庭教育才是第一重要的。

在抗擊新型冠狀病毒的這段時間里，很多孩子由于家長的嚴禁外出而天天窩在家里作息時間沒有規(guī)律，晝夜顛倒；孩子們玩電子產(chǎn)品的時間過長；還有思念幼兒園里的小伙伴等問題。這不僅會影響孩子們的身體健康，也會讓孩子們的內(nèi)心更加焦躁。[2]這段時間何嘗不是一個非常好的家庭教育的契機呢？家長應該重視此次契機，引導孩子學會自我管理，管理好自己的學習和生活。

一直以來，自我管理教育都是我國家庭教育的薄弱點，自我時間管理則更為缺失，家庭里僅有的自我管理教育也主要是以家長的苦口婆心式說教為主，不容易引起孩子的重視。自我管理教育有著深刻的實踐性、體驗性的特征，家長應該在孩子的自我管理教育上足夠重視，引導孩子規(guī)律的生活和學習。

二、增加親子有效陪伴時長

特殊時期，足不出戶的生活打破了我們的作息規(guī)律，更影響了幼兒的一日生活。幼兒的性格特征是活潑好動，所以連著兩三個月足不出戶在室內(nèi)活動就有了一定的局限性。這使很多家長對待孩子的教育方式上會出現(xiàn)無原則的遷就和溺愛，[3]缺少新的教育理念和方法。很多家長常常因為陪伴方法不當而讓親子關系疏離。一場疫情，不僅僅讓孩子的假期變的這么長，也讓家長心煩焦慮，隨著與孩子在家里共處的時間增多，親子矛盾和沖突可能也會逐步增加。家長可以多給孩子一些獨處的空間，[4]并且家長要一步步的尊重他們對獨立和獨處的需求，更應該學會在日常生活中發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點和進步，家長要學會換位思考。這段時間感到心煩氣躁的不僅僅是成人孩子也有同樣感受，所以面對當前的形勢，作為學前兒童家長更加需要理解和信任孩子，根據(jù)孩子的狀態(tài)盡量多一些商量和鼓勵，少一些說教和嘮叨。

三、重視疫情期間的家園合作

突如其來的新冠肺炎，打破和改變了人們的生活、工作方式，學校、幼兒園也未能如期開學。幼兒園與家長的鏈接不像以往那么緊密，大部分幼兒園不了解家長的需求，也沒有關注家長因延長假期在家?guī)薜慕箲]和煩惱，更不清楚可以為家長提供哪些支持和幫助。

一些幼兒園開展線上活動，一開始家長們應該是蠻熱忱和積極參與的，因為一些家長已經(jīng)開始正式上班，雖然不出門也得在家辦公，可是因每日有打卡任務的要求，參與的熱情難免會日漸消退[5]。幼兒園的初衷一定是好的，老師們?yōu)榱虽浿埔曨l，也花了不少心思和功夫，但是，反觀幼兒園自己這些不是家長和孩子們所需要的。

更重要的是建立家園之間的有效的聯(lián)系，家園溝通是建立和諧家園關系的重要方式之一，疫情期教師無法與孩子、家長直接互動，一部分幼兒園不能及時了解孩子近況并給予孩子更好的成長支持。還有一部分幼兒園開展家長溝通工作前不了解家長的需求是什么。事先缺乏周密的準備，即使了解了家長需求也難以向他們提供切實可行的幫助。由于缺乏反饋，家園合作的溝通效果大打折扣。

四、家長以身作則為孩子樹立榜樣

誰都不希望與災難相遇，而實踐證明，災難也是機遇。我們給孩子最好的教育就是[6]用自己的行動去體現(xiàn)什么是正確的人生觀、價值觀、世界觀，用自己的人生去詮釋什么是道德、良知、信仰。比如，家長是否遵守政府關于防疫的有關規(guī)定？是否出門戴口罩？是否能夠主動的向上申報途徑哪些城市或者已經(jīng)乘坐了哪些公共交通工具？當需要成年人前往抗擊疫情一線去支援的時候，家長又是否做到了主動報名？父母是孩子的第一個老師，也是孩子喜歡模仿的榜樣，父母教育孩子最為重要的使命就是以身作則，告訴孩子要洗手不如天天自己先洗手；告訴孩子如果出門必須安全完整的佩戴好醫(yī)用口罩，則當自己出門的時候也一定要戴好醫(yī)用口罩；告訴孩子們疫情發(fā)生的時候要好好待在家別總出去玩，自己也要在家里多陪一陪孩子。除此之外家長可以通過與孩子的對話，幫助孩子認識我國處理重大危機的優(yōu)勢，增強道路、理論、制度和文化上的自信。在當前形勢下，家長還可以借助各種新媒體手段獲得課程資源讓孩子嘗試自學，有必要時及時引導解惑，幫助孩子樹立信心。

五、家長面對未知要對孩子坦誠

這是一場最值得孩子學習的“大課”，所有人都參與其中，堪稱巨型的社會實踐課。[7]當前全民防控新型冠狀病毒感染肺炎疫情的戰(zhàn)斗正在持續(xù)進行，整個社會共同捍衛(wèi)生命健康，最大限度減少生命的損失。面對孩子的疑問，家長應該坦誠地告訴孩子當前的疫情形勢，讓孩子明白人類對病毒、對自然的認識還有很多未知，有待進一步探索。

在楊琴、朱永新等學者看來，尤其是不要低估孩子的理解能力，孩子們在疫情防控中也是主力軍。受疫情影響，無論是誰情緒都難免會出現(xiàn)波動，所以心理健康問題同樣不能忽視。從教育者的角度來看，疫情發(fā)生后，反而是孩子們心態(tài)非常健康，他們對有效防控疫情起到了非常積極的作用。[8]孩子們也可以理解病毒、生病這些醫(yī)學簡單概念，孩子們可以學習用正確的態(tài)度去面對疫情并理解成年人的各種決定[9]。

疫情下，不管是通過網(wǎng)絡進行云教育教學，還是更加重視學前兒童的家庭教育，每一個身邊的點滴小事都能成為課堂。[10]利用好這些教育機會，不僅能讓孩子掌握更多知識、收獲更多認知和體驗更多情感，對老師和家長來說同樣也是一種進步和成長。家長們應該明白，學前兒童家庭教育不存在假期，家庭教育可以隨時隨地的進行。孩子之間的差距很大程度上也取決于家庭教育的差異，家長積極的關注，才是孩子主動自律的基礎。

我們都知道半個多世紀前，參與血吸蟲病防治的袁鴻昌教授說過一句話，“流行病的防治，既要有高效動員的人民戰(zhàn)爭，又要有科研醫(yī)護工作者的躬身犧牲。”的確，在與其他任何災難相比，公共衛(wèi)生危機對每個成年人的影響都是更加顯而易見的，而學前兒童所受到的沖擊和對于整個人生的影響，將會更加非同小可。透過這次疫情，我們能了解到學前教育不是僅僅發(fā)生在學前教育機構的，教育更能夠發(fā)生在每個家庭中，能夠時刻發(fā)生在每位家長與孩子的身邊。把握好學前兒童家庭教育的時機，讓家庭教育大有可為。