小組合作模式教學在八年級語文翻轉課堂中的應用

張桂芳

【摘 要】在新的時代環境中，科學技術的發展日益影響著人類工作與生活的眾多方面。其中，網絡信息技術的發展不斷催生出新的教育理念與教育方法，“翻轉課堂”教學模式就是在這樣的背景下應運而生。隨著語文“新課改”的大力實施，“翻轉課堂”也運用于初中語文的教學中，這種教學理念、教學模式與教學方法對我國初中語文教學起到了重要的作用。而要在教學中真正實現翻轉課堂，小組合作又是必備要素之一。小組合作活躍了教學氛圍，實現了知識和思想的碰撞，同時還能夠提高學生的交往溝通能力。

【關鍵詞】小組合作;翻轉課堂;語文

一、問題合理，符合實際

在翻轉課堂中實行小組合作來進行問題探究，首先應該保證探究的問題應當具有挑戰性和合理性，教師要根據創設的情境或者已有的材料來來指導學生提出需要解決的問題，并且在自己能力范圍內的問題，這樣學生可能會更感興趣，他們會更積極去參與到自主探究中。如果問題太難，無法調動學生的積極性，太過簡單則對于促進學生的學習無所助益。所以，教師在進行備課時，應當明確翻轉課堂這一教學模式做體現的理念，而不是將課本中的問題換成論述題讓學生回答。例如在語文八年級上冊第十八課《蘇州園林》中，老師可以先給出一些關于蘇州園林的基礎知識學習清單，讓學生自己完成，在通過觀看視頻了解本課的教學的目標以及重難點，從而自己提出相應的問題，教師引導學生進行合作探究。

二、合理分組，各司其職

在翻轉課堂的小組合作模式中，建立科學合理的合作探究小組，是進行有效合作探究的保證。在傳統的課堂中，小組合作一般采用就近原則，這是最常見的小組分配方式。其實，學生根據平時自己的相處和學習，他們之間會形成一種 “小群體”，在他們自己的群體中，彼此興趣愛好相似，彼此之間具有很強的凝聚力，學生們自己也能在其中感受到自由，這都有利于學生對問題更深入的思考和交流。

所以教師應該尊重學生的選擇，讓他們自由分組，這樣學生的參與意識更強，也是一種合理的分組方式。隨后讓組內每個同學進行合理分工，輪流交換任務，使每個同學都得到充分的鍛煉和體驗，從而最大化地提高翻轉課堂小組合作模式的有效性。

三、合理評價，及時改進

在翻轉課堂中，如何考察學生的合作探究的效果，有沒有達到教學目標等，只有通過評價來實現。在進行評價時，還可以采用多種評價方法，將自評與互評結合，自評、組評和師評結合等。這樣更有利于學生在合作中及時改進目前探究的不足，促進探究的順利進行。

參考文獻：

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