淺談提中職高數學教學有效性的策略

馬華榮

【摘 要】對中職學生而言，不同學生之間的認知能力、學習水平等也存在一定差異，特別是高數這類文化課，差異更明顯，這主要是因為高數較難，知識復雜，大多數學生對于高數學習沒有興趣。為了使中職高數學教學的有效性得到進一步提升，就需要立足于學生實際，激發學生的高數學習興趣，進行分層教學，采用多種教學方式來使中職高數學教學有效性得到提高。

【關鍵詞】中職數學;教學有效性;策略

作為中職學習的一門重要文化基礎課，高數對于培養學生的專業素養和創新思維具有重要意義。然而由于中職學生的認知能力不強，數學基礎薄弱，導致中職高數學教學有效性較低，對于學生的全面發展造成一定影響。因此，為了使中職高數學教學有效性得以提高，教師就要從多方面著手，采取有效的策略來提升學生的學習效果，提高教學有效性。

一、樹立學生學習信心，激發學習興趣

（一）幫助學生克服自卑，樹立學習信心

長期以來，受社會因素和個人因素影響，大多數中職學生內心都存在或多或少的自卑心理，再加上高數學具有較強的抽象性、邏輯性，很多學生在數學學習時受到各方面打擊，導致基礎較差，這就使得多數中職學生對高數學習失去了信心。為了提高高數學教學的有效性，幫助學生樹立高數學習的自信心，使其克服和消除自卑心理是教師教學的第一步。因此，教師就需要加強同學生之間的溝通和交流，對其內心的真實想法進行了解，從而選取有效的教學策略，進行適當的暗示、表揚和鼓勵，使學生具備高數學習的自信心。

（二）運用多種教學方式，激發學習興趣

使學生對高數課產生濃厚的興趣，從而不斷增強學生高數學習的自覺性和主動性，這是提高高數學教學有效性的一個有效策略。因此，在高數教學活動中，教師就需要運用多種教學方式，使學生的學習興趣被充分激發出來。例如，在對“二次函數”進行新課導入時，教師可以設置問題懸念“同學們結合一次函數的內容，試著猜想一下二次函數的概念和性質”集中學生的課堂注意力。除此之外，在高數教學中，教師還可以利用高數知識及其具體應用來提高學生的興趣，實習正確認識到學好高數的重要性，產生濃厚的學習興趣從而提升學習主動性。

二、增強師生良性互動，培養數學思維

（一）有效提問，培養數學思維

為了使中職高數學課堂教學效果得到有效提升，教師就需要重視學生數學思維能力的激發和培養。由于大多數中職學生學習能力較差，為了使學生能夠主動對數學問題進行學習和鉆研，教師在教學時就要對教學重難點進行準確把握，對于學生的模糊點、疑難點和易錯點進行重點講解，采用科學、有效的提問方式，如問答、選擇、改錯等形式，為學生指出應注意的問題，指明探究思考方向，除此之外，教師還可以利用交流合作、讓學生提出質疑等形式來增強師生、生生之間的交流，培養學生的數學思維。

（二）分層教學，注重因材施教

在中職高數教學中，教師要對學生的個人特點和學習能力進行了解，結合學生的實際情況進行分層教學，使中職學生高數學習的整體水平得到提高。因此，教師就需要從實際情況出發，從教學設計、課堂教學、習題布置、教學評價等多個環節進行分層設計。例如，在學習“對數函數”時，對于高數學習能力較強的學生，要求其能夠對對數函數的公式、圖像、性質進行熟練掌握，在正確運用的同時還能夠進行拓展練習;對于學習能力一般的學生，要求其熟練掌握、正確運用;對于學習能力較差的學生，要求正確掌握公式，能夠進行解出習題即可，通過分層教學來使每位學生都能夠在高數學習的過程中取得進步。

三、創新多元化教學手段，提升教學效果

（一）注重多媒體教學的運用

在高數課堂教學中，相較于傳統教學而言，多媒體具有眾多優勢，不但能夠集文字、聲音、圖像于一體，具有直觀形象、生動等特點，充分調動學生課堂注意力之外，同時還可以幫助學生對教學重難點進行突破。例如，教師可以結合微課短小、精煉、高效的特點，把“立體幾何”這種抽象知識點的重難點制作成微課，把抽象的立體幾何轉變成動態的、直觀的圖像、視頻等，引導學生利用課余時間進行課前預習、課后鞏固和復習，利用微課的跨時間和時空優勢，在提升學生自學能力的同時，使課堂教學有效性得到提高。

（二）采用小組合作學習方式

在中職高數教學中，使用小組合作學習方式是提高教學有效性的一個重要方式，把不同能力、不同性格的學生分成幾個學習小組，對于“解析幾何”這類較難的內容，通過引導學生合作交流學習，取長補短，學習其他同學的幾何思維、解題方法等，使每位學生的高數學習能力和思維能力都能夠得到提高，從而使高數學教學有效性得到不斷提高。另外，采用小組合作的學習方式，還能夠使學生的合作意識得以培養，促進其全面發展。

總之，在中職高數學教學中，教師要立足于學生實際，增強對學生的關注，在教學中采用多種教學方式，努力培養學生的學習自信心和數學思維意識，增強情感交流和溝通，充分尊重學生的主體地位，從而使教學有效性得到有效提高。

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