思政元素在室內(nèi)設計教學中的有效運用

韓利娜

摘要：作為一門歷史悠久，技術力量雄厚的學科，室內(nèi)設計專業(yè)本身肩負著傳承追求卓越的工匠精神的重要任務。因此，對于室內(nèi)設計專業(yè)而言，整合課程的思想和政治因素尤為重要，這里介紹了將課程思政元素整合到室內(nèi)設計課程中的設計和實現(xiàn)。

關鍵詞：室內(nèi)設計;思政元素;教學模式

中圖分類號：TU238.2-4;G711?? 文獻標識碼：A?? 文章編號：1672-9129（2020）16-0111-01

教育的核心是立德樹人，國家教育部指出，應將品德教育貫穿至各類專業(yè)學科教育中，學科教育應與品德教育相輔相成，即所有專業(yè)課程的教學都應以品德教育為前提，在教育專業(yè)知識的同時，引導學生樹立正確的三觀和培養(yǎng)學生良好的思想品德。如下試利用課程思政的相關理論，構(gòu)建室內(nèi)設計專業(yè)課程思政教學模式，探索在室內(nèi)設計專業(yè)課中融入課程思政元素的路徑和實施方案。

1 課程思政設計

配合專業(yè)課程的教學內(nèi)容，有針對性地安排課程中的思政文化和思政元素，將中國傳統(tǒng)的工匠精神教育作為核心教育觀念，滲透到課程全程教學中，將家國情懷、民族文化、建筑行業(yè)民族英雄以及與國家相關的著名建筑概述等內(nèi)容滲透在各個章節(jié)，力求在提高學生專業(yè)設計技能的同時，培養(yǎng)學生的品德教育，養(yǎng)成全方位發(fā)展的青年精英。

設計實例如下：室內(nèi)設計類課程的第一章主要講述相關室內(nèi)設計概論，可以融入文化自信的思政點，通過特殊案例講述相關設計的知識和其所傳承的文化，教育和引導學生在掌握相關室內(nèi)設計的基本理論的同時，激發(fā)學生的愛國主義熱情和民族自豪感;在第二章相關設計的發(fā)展過程中可以融入家國情懷的思政點，通過多媒體教學播放我國特有的空間設計理念和相關歷史文化積淀，加深學生對工匠精神的深入理解，激發(fā)學生傳承民族文化、弘揚民族精神的歷史責任與擔當;第三章設計原則和方法中可以融入科學精神的思政點，主要講述精益求精的工匠精神和文化，使學生真正理解工匠精神的實質(zhì)和內(nèi)涵;第四章設計實踐環(huán)節(jié)可以融入創(chuàng)新精神和責任意識的思政點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、責任意識和工匠精神，讓學生真正理解室內(nèi)設計是為了滿足人們對生活環(huán)境的使用需求、精神需求的觀念。

2 課程思政實施

2.1室內(nèi)設計概論。教師可通過多媒體播放家具的發(fā)展史，組織學生參觀設計樣板房，讓學生深入了解傳統(tǒng)設計和現(xiàn)代設計的風格及形式，從而了解室內(nèi)設計背后所承載的人文歷史和家國情懷，激發(fā)學生學習室內(nèi)設計的原始動力。

2.2設計原則和方法。室內(nèi)設計的原則可以通過讓學生了解精美細致的設計風格和獨具匠心的設計手法，感受到嚴謹務實的工作態(tài)度，通過功能性、安全性、可行性、經(jīng)濟性以及搭配原則的具體實踐，可以讓學生去體驗不同時代室內(nèi)設計的詮釋，更能培養(yǎng)學生嚴謹細致的工作態(tài)度。此外，通過學和行的結(jié)合，一邊是設計文化的內(nèi)涵認識和室內(nèi)設計的創(chuàng)新精神認知，一邊是親身實踐，將能在實踐過程中感受到工匠精神的偉大，責任意識的重要，從而啟發(fā)學生將工匠精神轉(zhuǎn)化為自己的職業(yè)素養(yǎng)，也必將潛移默化地影響學生一生。

2.3室內(nèi)設計項目實踐與總結(jié)。我國室內(nèi)設計類專業(yè)的立足點是基于中華傳統(tǒng)設計文化的元素結(jié)合現(xiàn)代設計元素，學生根據(jù)相關課程中的案例和理論知識自行設計出方案，只有真正地參與全過程才能體會到工匠精神的內(nèi)涵。結(jié)課時，為學生的設計做出總結(jié)和點評，讓學生暢談室內(nèi)設計類課程的收獲和心得體會，與學生共同探討何為設計美，如何在標新立異的同時，尊重和傳承傳統(tǒng)文化等問題，引導學生關注著名設計師的創(chuàng)作成長史，引導學生設計出真正滿足人們生活和精神需求的好作品。

學習了解室內(nèi)設計類專業(yè)課程時，能讓學生“進得去，出得來”。

進得去，是使每一位學生都可以進入到室內(nèi)設計的歷史背景和文化藝術，去深層次地感受不同時代歷史文化的風格，從而掌握到設計的內(nèi)涵，了解其傳承背景。再者，要在教學中，不斷地點撥傳統(tǒng)設計的工匠精神，用一些學生喜見的方式來進行滲透，比如，可以播放記錄片《中國古建筑》和《中國木匠》，可以講述魯班造工程車、諸葛亮造木牛流馬等故事，以提起學生的興趣，也可以用學生喜愛的游戲來切入，比如探討大話西游這款游戲中華麗的建筑，講述明代家具的榫卯結(jié)構(gòu)，逐漸深入到室內(nèi)結(jié)構(gòu)、家具、裝飾等內(nèi)容，更能激起學生的興趣。

出得來，是指學生不僅只是聽教師講課時投入，不僅是觀看記錄片時驚嘆，也不僅是一時的著迷，而應該讓每一位學生都可以有感而發(fā)，有感而創(chuàng)造，領悟到的工匠精神，就會激發(fā)學生無窮的想象力和創(chuàng)造力，可以開展以文化藝術傳承、傳承工匠精神等為話題的討論會和演講比賽，這樣學生就會獨自思考，從而激發(fā)自己的想象力。要鼓勵學生多動手、多實踐，從而在興趣中學習，提高學生的動手能力，從而最終激發(fā)他們的創(chuàng)造力。

3 課程特色和教學反思

學生對融入思政點的教學方式接受度頗高，對室內(nèi)設計的歷史文化和榜樣的故事深有感觸，這些教育課程的輸入能夠引起學生的情感共鳴，使學生能夠真正理解這一專業(yè)的內(nèi)涵，而不是僅僅停留在理論知識表面。只有明白室內(nèi)設計專業(yè)所承載的家國情懷和重大意義，才能激發(fā)學生的創(chuàng)作原動力。

4 結(jié)語

室內(nèi)設計課程中的思政教育可以有效地將思政元素與室內(nèi)設計知識和技能相結(jié)合，兩者相輔相成，相互促進，也就是說，思政教育的融合使室內(nèi)設計專業(yè)枯燥的理論知識更加豐富和生動，設計專業(yè)滲透思想政治教育，避免了思想政治課講課風格的弊端，提高了思想政治課專業(yè)課的實效。

參考文獻：

[1]譚秋華.中國傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代室內(nèi)設計中的傳承[J].包裝世界，2015（1）：66-67，69.