微課構(gòu)建高中歷史高效課堂

王琳

摘要：微課作為信息時代的一種新型教學手段，在教育教學中占據(jù)著重要地位。為了提高學生的學習效率，創(chuàng)新教育教學模式，越來越多的教師將微課教學模式運用到教育的各個環(huán)節(jié)中來。在構(gòu)建高中歷史高效課堂過程中，教師要把握好微課的教學特點，并結(jié)合教材內(nèi)容，錄制相關(guān)微視頻，引導學生們觀看學習，進而提高學習效率。對此，筆者將結(jié)合實際，對高中歷史中運用微課的意義和具體策略進行簡要論述。

關(guān)鍵詞：微課;高中歷史;高效課堂

中圖分類號：G633.51;G434文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）20-068-2

與傳統(tǒng)課堂相比，微課具有教學時間短、重難點突出、易于觀看等特點，因此，在歷史教學活動中，它受到了廣大教師和學生的喜愛，通過微課學習，學生們可以有效掌握教材中的重難點內(nèi)容，高效開展課前、課后學習，促使課堂效率全面提升。在教學活動中，教師要做好充分準備工作，并發(fā)揮好自身引導作用，運用微課，為學生們構(gòu)建一個輕松愉快的學習氛圍。

一、微課在高中歷史教學中的意義

1.有助于激發(fā)學生歷史探究興趣

興趣是最好的老師，是促使學生們開展學習活動的原動力，當學生們對歷史學習有了濃厚興趣，自然會積極主動地投入到相關(guān)活動中，高效吸收相關(guān)知識。在傳統(tǒng)課堂上，教師大多采用“填鴨式”的教學方法，學生們自主學習機會相對較少，微課教學模式，可以充分發(fā)揮學生們的自主學習動力，例如在課前使學生們進行自主預(yù)習，他們可以根據(jù)學習目標，自主完成探究活動，促使其有效提升對知識的記憶效率，并產(chǎn)生對歷史知識的濃厚興趣。

2.有助于營造輕松有趣課堂氛圍

傳統(tǒng)歷史課堂上，教師習慣依照教材，對各個知識點進行細致講解，教學活動相對死板僵化，學生們長期處于這樣的學習氛圍中，難以點燃自己思維的火花，并投入到相關(guān)學習活動中，進行高效思考。在教學中引用微課模式，課堂授課形式會更靈活多樣，能夠幫助學生們吸收更多教學資源，并促使其找到自己的興趣點，同時拓寬思維的深度和廣度，進而優(yōu)化師生互動和生生互動過程，促使課堂氛圍變得更加輕松有趣。

3.有助于提高歷史教師授課效率

微課是一項高質(zhì)量、高效率的輔助教學手段，無論是課前預(yù)習、課堂教學還是課后復(fù)習，微課都能夠為學生的學習和教師的授課帶來便利。在歷史教學中，教師可以根據(jù)教材中的重難點知識，錄制微視頻，學生在課上有把握不準的部分，可以在課后隨時觀看，進而提高對知識的吸收效率，優(yōu)化記憶效果。同時，微課為學生們擴充的資源也可以促使學生們擴展對問題的思考角度，從而促使整個課堂活動都變得順利流暢，學生們的思維變得更加靈活。

二、微課在高中歷史教學中的應(yīng)用策略

1.運用微課，引導學生課前預(yù)習

俗話說，凡事預(yù)則立不預(yù)則廢。對于高中歷史學習活動也是如此，在教學活動中，教師要注重引導學生們開展課前預(yù)習，促使其養(yǎng)成預(yù)習的好習慣，對此，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，預(yù)設(shè)出學習目標，提出思考問題，并據(jù)此錄制微視頻，促使學生們在課前開展自主探究活動。當學生們能夠提前熟悉相關(guān)內(nèi)容，在課上的聽課效率會變得更高。與教師、同學間的交流互動效率也會隨之提升。

例如，在學習《中古時期的歐洲》這部分內(nèi)容時，教師要提前熟悉教材，并預(yù)設(shè)出如下教學目標：通過了解中古時期歐洲的不同國家、民族、宗教和社會的變化狀況，認識這一時期各區(qū)域的多元面貌，了解中古西歐的政治、經(jīng)濟、宗教、文化等基本特點，并認識城市興起架起古代世界和近代世界過渡的橋梁。為了幫助學生細化學習方向，教師還可以出示相關(guān)問題，引導其開展思考活動，例如，封君封臣制度有哪些特點？西歐封建莊園有哪些特點？這樣的設(shè)計目的是為了幫助學生們在課前自主預(yù)習時明確學習方向，提高對知識的記憶效率。在自主探究過程中，學生們還可以運用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，查閱相關(guān)資料，或者和家長、同學對相關(guān)問題展開探究，進而有效提升學習效率，優(yōu)化記憶效果。當學生們養(yǎng)成了課前觀看微課，自主預(yù)習的習慣，能夠更好地增強課堂學習效率。

2.巧用微課，創(chuàng)設(shè)豐富教學情境

高中歷史豐富多彩，如果只是單純地依照課本，進行講解，很難調(diào)動起學生們的學習動力，對此，教師可以靈活教學手段，并巧用微課形式，為學生們創(chuàng)設(shè)教學情境，擴充與教材內(nèi)容相關(guān)的資源材料，促使其置身于趣味化的氛圍中，不斷迸發(fā)參與歷史學習的積極性。

例如，在學習《古代非洲與美洲》這部分內(nèi)容時，在課前，教師可以讓學生們思考并回答：你們對非洲和美洲有什么認識？通過調(diào)動學生們的知識經(jīng)驗，使其說一說自己對非洲和美洲的認識，以此調(diào)動他們的參與動力。當學生們熱情洋溢地參與其中，產(chǎn)生了濃厚興趣時，教師順勢引入本節(jié)課的學習內(nèi)容，并對學生們說道，看來大家私底下讀了不少書，對現(xiàn)代非洲和美洲的認識有著豐富的認知，那么大家有沒有興趣，了解一些古代時期的非洲和美洲呢？接下來，就請大家和老師一起，走進本節(jié)課的學習，讓我們共同去感受一下古代的非洲、美洲是什么樣子。然后教師可以將自己提前準備好的微課播放出來，引導學生們觀看相關(guān)影片和古代文明主要示意圖，通過影片的展示，使學生們把握并了解，中古時期非洲、美洲主要國家的地理位置、人文風貌，通過視頻、圖片的形式開展學習，能夠?qū)⒖菰锏奈淖謨?nèi)容變得生動有趣起來，進而促使學生們產(chǎn)生積極的學習興趣。此外，教師還可以運用微課，為學生們擴充知識資源，教材中的內(nèi)容有限，且大部分以文字展示，難以幫助學生們?nèi)娴馗惺艿綒v史的深廣度和豐富性，為了滿足學生們?nèi)找嬖鲩L的知識需求，同時使他們感受到歷史學科的趣味，教師要巧用微課，做好準備，使學生們不斷豐富自身知識。

3.活用微課，指導學生課后復(fù)習

復(fù)習是歷史學習活動中必不可少的環(huán)節(jié)，通過復(fù)習，能夠加強學生對歷史知識的記憶和理解，能夠幫助他們調(diào)動自身思維的靈活性，同時，還可以使其有效形成知識網(wǎng)絡(luò)體系，加強知識間的聯(lián)系性，然后在以后的課堂學習中，更快速地調(diào)動自己的所學內(nèi)容，并對相關(guān)歷史問題形成更有效、全面的見解和認知。

在復(fù)習引導中，教師可以錄制微視頻，并結(jié)合教材內(nèi)容或相關(guān)歷史材料，提出系列問題，幫助他們進行思考，并理順思維邏輯，提高學生的歷史核心素養(yǎng)。例如，在復(fù)習《影響世界的工業(yè)革命》這部分內(nèi)容時，為了促使學生們能夠系統(tǒng)地回顧課堂所學知識，并達到深化理解相關(guān)內(nèi)容的目標，教師可以通過微課，為學生們展示一些歷史材料，并引導其思考：資本家剝削工人帶來了什么矛盾？工業(yè)革命對當時的英國人的影響是什么？對英國的家庭造成了哪些影響？什么賦予了英國強大的銷售能力？工業(yè)革命對世界的影響是什么？通過系列問題，促使學生們有效整合所學內(nèi)容，對相關(guān)知識進行系統(tǒng)梳理，并作出解答。對于其中重難點問題，教師會通過微視頻講解，使學生們了解。此外，教師還會針對章節(jié)所學內(nèi)容中的重難點部分，錄制專門的微視頻，發(fā)布到學生們的微信群或網(wǎng)上，促使學生們可以在課后隨時進行復(fù)習整理，這樣的教學活動，能夠全面提高他們對相關(guān)知識的吸收效率，有效提高歷史課堂教學質(zhì)量。

三、結(jié)語

在高中歷史教學過程中，為了打造高質(zhì)量的課堂，全面培養(yǎng)學生的綜合能力，教師要做好充分準備，并吸收先進教育理念，運用微課教學手段，為學生們營造一個良好的學習氛圍，使其感受到，歷史知識的豐富多彩，并產(chǎn)生濃厚的探究興趣，在課上與教師、同學形成良好的交流互動，進而提高歷史教學效率。

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[3]仇亞洲.生活化教學理念在高中歷史教學中的應(yīng)用探究[J].求知導刊，2019（42）：28-29.

（作者單位：遼寧省鞍山市第一中學，遼寧 鞍山 114000）