農村高中音樂特長班教學現狀的調查與分析

李毓

摘要：在物質文化需要已基本滿足的背景下，教師更應該重視精神文化建議，包括音樂教育教學在內的各種藝術教育教學工作，為國家努力培養這方面的人才，以滿足人民群眾對美好生活的需要。為此本文筆者結合自己多年音樂教育教學的工作實踐及地區實際情況，就農村高中音樂特長班教學的現狀進行了調查分析，并提出了一定的對策性建議，以期有助于提升自己在音樂特長班的教學效果。

關鍵詞：音樂特長班教學;農村高中;現狀;調查分析

中圖分類號：G633.95?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）20-042-2

音樂教育教學工作的開展有助于更好地滿足人民群眾對精神文化的需求，豐富人們的精神生活。為此，大多數高中學校都會安排設置音樂特長班，有別于單純的文化課學生學習，音樂特長生需要在掌握文化課基礎知識的同時，還要花費大量的時間和精力學習音樂專業知識，進行專業課的各種訓練工作。筆者所在的農村高中也設置有專門的音樂特長班，本文筆者結合自己對音樂特長生及科任教師的調查以及多年的音樂教育教學工作實踐，就農村高中音樂特長班教學現狀進行了一定的思考，并提出了一定的對策和建議，具體分析如下。

一、農村高中音樂特長班教學現狀分析

1.對音樂教學包括音樂特長班教學重視程度不夠

長期以來，音樂教學在農村高中教育中一直處于邊緣化的狀態。盡管社會的發展需要大量的音樂專業人才，但就目前情況來看，無論是社會、家長，還是學校和教師，甚至部分音樂教師和音樂特長生都對音樂教學及學習普遍不重視，如農村中部分家長認為學生學習音樂有些不務正業，一般都不支持學生學習音樂;當然也有一些家長支持自己的孩子學習音樂，但能夠自始至終支持的卻少之又少，尤其是在學習過程涉及到資金支持時，往往選擇半途而廢;另外由于高考升學率等因素的影響，學校層面往往將大多的精力及各種支持投入到文化課教學中，對音樂特長班教學基本處于放任狀態，如個別學校領導甚至僅是在學校有節目演出任務時才想起學校的音樂生，日常教學安排及計劃中對音樂教學的特殊性考慮不足，缺乏完善有效地管理及制度、經常性的安排學習之外的任務給特長生等。上述因素會有意無意地影響著音樂特長班的教師與學生日常狀態，如個別音樂教師對特長生的教學和訓練缺乏系統性的計劃和安排，對學生針對性的指導欠缺，甚至不能保證按教材要求完成正常的課堂教學任務;在音樂特長生方面，對自己的專業學習不夠用心，根據調查及觀察學生平時的學習狀態，令教師感到非常憂慮，農村高中有一半以上的音樂特長生抱著無所謂的態度學習音樂，這些學生本身的音樂基礎知識就非常薄弱，又不能積極主動地進行專業及文化課訓練，結果不盡如人意。

2.課程設置方面不盡合理，教學活動開展情況不佳

如上所述，音樂特長生不僅需要學習音樂專業知識，也需要學習文化課知識，在一定時期內對于學生的成長而言，兩者某種層面上同樣重要，都需要重視，不應厚此薄彼。但現實是，很多農村高中在課程的設置及時間安排上并不合理，如在日常安排中，部分學校選擇在上午第一節課前及下午自習時間進行專業訓練，但這兩個時間段具體的訓練情況如何卻很少過問，效果很難保證，尤其是下午自習時間的訓練經常因各種學校事務被迫取消或延遲。不僅如此，很多音樂教師由于參賽等原因，也難以保證正常的訓練。至于文化課的學習，很多時候更是不盡如人意。

3.教學硬件配置較欠缺

音樂教學必須借助于一定的教學設備，可由于經費及重視程度不夠，農村高中的音樂特長生教學硬件配置普遍欠缺，很少或沒有專門的音樂教室，很多音樂設備要么沒有，要么過于陳舊，或者缺少護理不能使用。有別于文化課基礎知識的學習，我們很難想象，沒有相應音樂器材支持的農村高中音樂特長生教學如何保證其質量，怎能提高學生的音樂素養？雖然學生可能記住了很多名曲的曲譜，但是卻從未有機會用自己的雙手觸摸琴弦，奏出優美的旋律。

4.音樂教師素養參差不齊

普遍來看，農村高中由于自身經濟、地理、交通等因素的不理想，很難吸引并留住優秀的師資資源，音樂教學方面應該說師資更加的匱乏。盡管學習的主體是學生，但對于絕大多數學生來說，若缺乏教師的有效引導，就很難保證學習的效果，尤其是對于音樂學習來說，更是需要教師的示范、帶動和培養。就目前而言，農村高中很多音樂教育理念陳舊、教學方式單一、教學氛圍枯燥，教學能力的不足嚴重制約著教學效果，也影響著學生的學習效果。當然，相對而言，擔任音樂特長班音樂教學任務的音樂教師素養一般來說相對好一些。

5.音樂特長生文化及音樂素養普遍較弱

這一狀況在農村高中表現尤其明顯，肯定地說，農村地區有一些先天條件非常優秀的學生，如具備優美的音色和寬廣的音律，可惜由于家庭觀念、條件及環境等因素的影響，未能較早地接受專業系統的學習，音樂專業方面的知識普遍較弱。普遍表現：一是很多音樂特長生之所以選擇音樂，往往是由于自己對音樂感興趣，但在學習和訓練過程中卻不能堅持，換言之，持久的興趣或學習的動力不足;二是整體上音樂素質較差，如識譜能力、器樂演奏能力、對音樂的鑒賞能力等方面都不盡如人意;三是音樂特長生普遍的文化課成績不理想，這也在很大程度上影響著他們對音樂的體悟和理解能力。

鑒于上述狀況，教師有必要從以下多方面努力進行提升。

二、農村高中音樂特長班教學提升建議

1.重視音樂教育教學工作

從學校層面而言，學校領導層應該看到音樂教育教學作為學校教育教學的重要組成部分，無論是對音樂特長生的未來成長和發展，還是對學生審美能力的培養、高尚情操的陶冶、激發創造力及想象力、促進學生的健康成長，以及營造良好的育人環境、提升學校的藝術品味等方面都具有重要作用;作為音樂特長班音樂教師，應認識到自己肩負的責任，通過多種途徑提升個人的業務能力，引導學生更好地學習音樂，感受音樂藝術蘊含的魅力;而作為學生來說，應堅守自己對音樂的初心，在教師的引導和自身的努力下，不斷提升個人的音樂素養。

2.多層面完善學校對音樂教學的制度管理及支持

音樂特長班教育教學作為學校整體教育教學工作的重要組成部分，需要有一整套行之有效完善的制度并進行良好的執行以保證音樂特長班教學活動的順利有效開展。如學校層面應做好合理的課程設置、日常的檢查管理和監督工作、對音樂教師的評價及培訓等;教師方面針對音樂特長生的整體訓練計劃、長短期目標制定、個性化輔導等。尤其需要特別強調的是，學校層面應努力爭取各種財政及經費，配置相應的音樂設備，盡可能保證高質量的音樂特長班教學，避免巧婦難為無米之炊的尷尬局面。

3.重視對音樂特長生的選拔和培養

對音樂特長生培養來說，高質量的生源是保證后續教學活動順利開展進行的重要基礎。為此首先需要做好的工作就是音樂特長生的選拔，鑒于音樂教學的循序漸進潛移默化，除了進入高中階段的特長選拔外，在符合政策允許及條件支持下，有必要在初中甚至小學階段就留意一些音樂的好苗子，通過校際及不同學校教師間的合作交流及相互配合，盡可能保證這些優秀的孩子能得到長期有效的專業訓練。另外鑒于現行的高考政策，在音樂特長生選拔及后續培養過程中，除了扎實的音樂專業學習和訓練外，還必須保證文化課基礎知識的學習，避免因文化課成績不理想影響其進入更高學府進行學習和深造。

三、結語

當前的農村高中音樂特長班教學還存在很多有待改善和提升的地方，需要教師在工作中通力合作，多方努力，提升音樂特長班的教學質量，幫助更多的孩子追求并實現他們的音樂夢想。作為高中音樂特長班音樂教師，更需認識到在這一過程中自己所承擔的責任與使命，在現有條件下自覺主動地提升教學能力，做好孩子們的音樂引路人。

[參考文獻]

[1]孫瑤.對普通高中藝術班教育現狀的分析與思考[J].北方音樂，2018（6）：215.

[2]王斌.農村高中音樂特長生的教育管理及培養策略[J].甘肅教育，2019（16）：61.

[3]趙春燕.淺談高中音樂教學中存在的問題及解決策略[J].中學課程輔導，2019（14）：109.

（作者單位：秦安縣第五中學，甘肅 天水 741600）