理性情緒療法結合微課健康教育在抑郁癥干預中的作用研究

劉雪銀

（蘇州市廣濟醫院，江蘇 蘇州 215000）

近些年來，隨著社會壓力的不斷增大，抑郁癥疾病的發病率逐年上升，且逐漸趨向年輕化。抑郁癥隸屬于精神病癥的范疇，以情緒低落、睡眠障礙、軀體不適等癥狀為主要表現，臨床治療周期較長，難以完全治愈，易反復發作[1]。基于此，在臨床治療期間有必要輔助于干預措施，以此緩解不良心理狀態。此研究介于理性情緒療法與微課健康教育，對抑郁癥患者展開干預，詳細報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

研究對象抽取我院2019年6月～2020年6月收取的60例抑郁癥患者，對照組30例病例年齡26～47歲，平均（42.4±3.5）歲，男18例，女12例；觀察組30例病例年齡25～49歲，平均（41.6±3.2）歲，男19例，女11例；所納入病例均自愿參與此次實驗，且經委員會審核通過實驗，組間病例自然信息具均衡性，差異無統計學意義（P＞0.05）。

1.2 護理方法

對照組予以常規護理干預，在此基礎上，觀察組予以理性情緒療法聯合微課健康教育，具體干預措施為：（1）微課健康教育干預：收集抑郁癥誘因、表征、診療、護理等方面的資料，整理制定為微課教育視頻，每日定時視頻播放，常見的問題和治療期間出現的疑問，都會在視頻里得到解析，提高治療依從性及配合度。（2）理性情緒療法：①根據每位患者的教育背景、生活環境及病情特點，制定針對性的情緒干預方案，以此緩解抑郁癥病人的焦慮、抵抗情緒。另外，護理人員還應密切關注抑郁癥病人的心理變化，以防出現更加難治的心理疾病。②定期對病人的心理狀態予以評估，若評估分值未達到合格標準，則應對干預措施予以及時調整。

1.3 觀察指標

以SCL-90癥狀自量表評估兩組間焦慮、抑郁、人際關系等情況；采用SF-36量表評估兩組生活質量，主要從軀體疼痛、社會功能、情感職能、生理機能、健康狀況等維度予以評測；

1.4 統計學方法

各項觀測可得數據用SPSS 22.0測驗，生活質量評測值、各臨床相關指標評測值即計量用（±s）表述，t值對所觀測值測驗，測驗數據在P＜0.05時提示差異顯著。

2 結 果

2.1 兩組間SCL-90癥狀自量表評測值對比

觀察組人際關系評分為（1.15±0.85）分，抑郁評分為（1.10±0.35）分，焦慮評分為（1.21±0.54）分，軀體化評分為（1.13±0.25）分；對照組人際關系評分為（2.34±0.46）分，抑郁評分為（1.34±0.64）分，焦慮評分為（1.71±0.49）分，軀體化評分為（1.45±0.32）分；觀察組SCL-90癥狀自量表各指標評測值明顯低于對照組，差異有統計學意義（P＜0.05）。

2.2 兩組間生活質量評測值對比

觀察組生理機能評分為（55.31±16.78）分，軀體疼痛評測值為（73.82±15.74）分，健康狀況評測值為（69.43±12.88）分，社會功能評分為（73.68±16.53）分，情感職能評分為（59.23±21.12）分；對照組生理機能評分為（38.62±18.41）分，軀體疼痛評測值為（60.84±19.56）分，健康狀況評測值為（42.75±12.64）分，社會功能評分為（55.92±15.88）分，情感職能評分為（43.75±17.37）分；經對各項生活質量評測對比，觀察組各維度評測結果均明顯高于對照組，差異有統計學意義（P＜0.05）。

3 討 論

抑郁癥主要特征表現為顯著而持久的心境低落、認知功能障礙，抑郁癥治愈難度較高且反復發作，患者的情緒持續低落、消極，對治療的依從性較低，嚴重情況下，還會產生自殺行為，對家庭及社會均造成沉重的負擔[2-3]。近年來，抑郁癥的發病率不斷上升，對患者及其社會均造成嚴重的影響，而如何改善抑郁癥患者的情緒狀態，已成為一項重要的社會課題。鑒于此，在此研究中，為改善病人情緒狀態及生活質量，對患者展開理性情緒療法聯合微課健康教育，有效彌補常規護理手段的局限性，以情緒狀態為依據制定個性化干預方案，并加強健康教育干預，提高其健康認知能力，從而提高干預效果[4]。實驗報告結果以示，觀察組SCL-90癥狀自量表各指標評測值明顯低于對照組，觀察組各維度生活質量評測結果均明顯高于對照組，差異有統計學意義（P＜0.05）。這表明對抑郁癥患者予以理性情緒療法聯合微課健康教育干預，有效緩解不良情緒，促使生活質量有效提升，值得應用。