試探討微課在初中物理教學中的應用

葉光雄

廣東省汕尾市陸河縣螺溪中學，廣東汕尾 516727

在傳統教學模式下，教師忽視了對學生的課前教學引導，在很大程度上造成了學生不能有效地借助課前預習更好的提前理解課堂教學知識。微課作為一種新的教學方式，可以作為學生預習的有效載體，用短小篇幅的微課為學生簡單講解新的知識，使得學生學會思考，從而方便學生在課堂能夠更加積極主動地與老師溝通交流,可以極大程度上提升學生的學習效率。

一、應用微課進行課前預習

課前預習能夠讓學生了解基本的知識內容，并為課堂教學的高效展開奠定良好的基礎。傳統的農村初中物理課堂上，教師并未對預習予以足夠的重視，繼而降低了教學的有效性。為了改善這一情況，教師應當利用微課幫助學生做好預習工作。例如在學習摩擦力的相關知識時，教師就可以為學生推薦一些優質的微課資源，讓學生在課前進行觀看與學習，在這個過程中，學生會對摩擦力的概念等知識產生初步的印象，在課堂開展以前，教師需對學生的預習情況進行檢測，了解學生掌握了哪些知識，遇到了哪些難點。

教師在課堂教學之前，對需要學習的內容，通過微課的形式加以指導以及點撥，將微課上傳，這樣學生就可以在相關的網絡平臺上觀看課前需要預習的相關知識點。這種形式有效地節省了教師對課堂內容鋪墊的時間，更好地提升物理學習的效率。例如，在初中物理“聲現象”的學習中，教師可以利用微課的形式，將不同聲音的聲波通過影像的形式在網絡平臺上展示出來，學生在學習之前，看到這些生活案例，就會自主思索以及理解相關的知識點，這是一種較為有效的預習形式，極大地提高課堂學習效率。

二、應用微課激發學習興趣

首先物理與其它學科相比，物理知識的抽象性與綜合性更強，如果直接將新知識灌輸給學生，學生一時間難以完全接受，這對學生物理素養與能力的發展來說是極為不利的。尤其是在農村地區，學生對物理現象、物理規律的認識不足，學習中遇到的困難可能會更多，如果能夠利用微課導入課堂，教師可以極大的拉近學生與知識之間的距離，降低學習的難度，加深學生對知識的認識與理解。

微視頻一般就在十分鐘左右，這一時間跨度正是學生在學習中高度集中精力的黃金時間。因此，在課堂中導入微課，教學目標更為明確，教學實驗更為直觀，對于學生學習思維的提升有重要作用。例如，在學習“光的折射問題”的教學時，教師可以使用微課，將生活中奇妙的折射現象進行呈現：魚叉捕魚時，我們看到的魚是魚的虛像；筆在玻璃杯中，出現彎曲，也是一種奇妙的現象，這樣學生在學習中通過微課的這種形式，對生活中折射現象有了更一步的了解，就會提升其注意力。

San 應用微課突破重難點

微課視頻由于具有短小精悍的效果，所以一般來說只能涉及比較少的知識點。對于物理學習的重難點，教師還可以利用微課視頻增加學習的時間，幫助學生更好地掌握這些知識。傳統的教學模式對于初中生難以理解的物理知識一向作用不大，這時候就需要老師及時更新教學理念，在新媒體環境的導向下，將微課融入到初中物理知識的探究中，借助微課教學可以有效化解學生對于知識理解上存在的障礙，并且促進教學難點內容的突破，使學生充分的理解及掌握課堂知識。

教師應當在物理教學中，通過微課的形式將知識融會貫通，這樣學生學完之后可以根據微課進行自主學習以及獨立復習。比如，在講解《故障電路分析》這個知識點時，我之前采用的是傳統的課堂講授法，效果一直不怎么理想，學生很容易在相關問題上出錯。于是我決定嘗試微課教學，進行了教學對比，以了解微課教學的有效性。我在教學的一個班依舊采用傳統的方式教學，而在另一個對照班運用了微課教學。對此，我歸納出幾種常見的故障問題，分配給班里的十個學習小組，由組內討論后提交實驗設計方案，經過檢查完善后在實驗室分組錄制微課，然后在課堂上集中學習。由此可見，微課進行教學使學生對物理的掌握程度要明顯優于依舊采用傳統教學方式。

四、應用微課強化實驗教學

物理是一門實驗性較強的學科，很多物理規律等理論內容需要通過實驗進行證實，同時實驗具有較強的直觀性，能夠將抽象的知識變得具體生動，拉近學生與知識之間的距離，讓學生更好的掌握知識內容。但是農村物理課堂的資源以及空間是有限的，很多實驗并不能在課堂上展開，此時教師就可以將這些實驗制成微課，或者直接從網絡上搜索相關資源，然后讓學生從直觀上觀察實驗過程，并自主尋找材料展開實驗活動。

這種模式可以緩解游戲的環節課時少以及任務重的矛盾，對于物理實驗操作中的關鍵要點和關鍵步驟，可以通過微課的形式放大、放緩，讓學生清晰地感受到微課呈現出的一個全方位的實驗過程。例如，初中物理實驗中，“伏安法測電阻”實驗教學中，我為了使得學生明白實驗原理，運用微課的形式將實驗儀器的連接形式以及實驗儀器的連接方法做了演示，這樣學生可以有效地自主實驗，起到了很好的教學效果。

總之，微課教學作為一種教學方式，從概念的引導，到教學內容的重點描述，到之后的復習評測，都可以起到一定的作用，這種微課的形式對于開闊學生的物理視野起到了很大的作用。促進教學的有序展開，教師在物理教學中利用微課，不僅可以吸引學生的注意力，激發學生學習興趣，還能幫助學生預習、復習，突破物理知識的重點、難點；課外實驗等環節中積極應用微課展開教學活動，為教學模式的創新起到了很大的促進作用。不僅尊重了學生的個體差異，還有利于學生學習成績的提高，從而促進學生共同發展，更有效提高了教師整體教學效率和專業素養，保證了其教學的質量。