淺談小學音樂高效課堂的構(gòu)建

福建省長汀縣汀州小學 龔曉紅

小學階段是建設學生各科能力基礎的重要時期，特別是近年來隨著素質(zhì)教育理念的提出與落實，給予學生更多的發(fā)展路徑，藝術人才的培養(yǎng)也在逐步提前。因此音樂教學質(zhì)量的提升以及高效課堂的構(gòu)建，也成為了教師需要深入思考的重點。文中將展開分析，為教學優(yōu)化提出幾點建議。

一、小學音樂高效課堂建設的必要性

小學階段是學生記憶力、學習能力及探知欲望最強的時期，這一階段也是音樂知識學習的黃金時期，識譜訓練、音準訓練，音樂興趣的培養(yǎng)，在此階段的訓練效果顯然是優(yōu)于其他階段的。因此為培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的音樂人才，激發(fā)學生的音樂潛能，必須要把握好時機，打造高效的音樂課堂，讓學生能夠在小學階段盡可能多地學到音樂相關的技巧，發(fā)揮出自身的潛質(zhì)，才能最終培養(yǎng)出更多具備音樂素養(yǎng)的優(yōu)秀人才。在當前注重素質(zhì)教育，注重學生個人選擇的教學風氣之下，這樣的課堂優(yōu)化十分有必要。但就當前我國多數(shù)學校的教學情況來看，許多學校的音樂課堂并不能夠稱作高效課堂。其一是由于教學方式不夠靈活，內(nèi)容少，只是單純的練音、識譜與演唱演奏教學，遵從應試程序的教學顯然無法有效激發(fā)學生的興趣。其二是教學分類不明確，音樂這一詞匯的涵蓋范圍是十分廣泛的，樂器與聲樂都在其定義范疇之內(nèi)，而且在大類之下還有更細化的分類，但當前許多學校都將所有內(nèi)容融合一體，這顯然缺乏針對性。其三是不具備自主激發(fā)性，無法讓學生發(fā)揮出自身主觀能動性去創(chuàng)作，去根據(jù)自己的想法演唱或是演奏。只有這些問題得到解決，我國小學階段的高效課堂才能真正成為可能。

二、小學音樂高效課堂的打造措施

1.轉(zhuǎn)變教學思想，靈活教學。音樂是一門注重體現(xiàn)個人見解的學科，與應試科目有著決定性的區(qū)別，不能夠利用永遠不變的教學思想去規(guī)劃，這樣必然會影響學生的學習，使得學生的思維受到限制，能力無法發(fā)揮，這與音樂教學原本的目標顯然是背道而馳的。所以為了確保教學成果與效率，教師必須要擺脫應試思維，以更靈活的方式規(guī)劃音樂教學，才能真正激發(fā)學生的興趣及潛力。在規(guī)劃教學時，教師應當更注重迎合當前的時代要素，確保教學內(nèi)容符合當前音樂發(fā)展趨勢，且有利于學生的基礎音樂能力提升。例如視唱練耳、音樂鑒賞、歌舞劇等內(nèi)容，都可適當加入，讓學生音樂相關的能力都得到提升。

2.提升教學針對性，不同課程分別規(guī)劃。音樂一詞雖只有二字，但其涵蓋的內(nèi)容比較豐富，如果教師沒有劃分不同的教學內(nèi)容，使得課程節(jié)奏混亂，學生也容易摸不清頭腦。小學音樂教學中包括歌唱、欣賞、豎笛、口風琴等內(nèi)容。不同的類別有不同的授課要求及授課技巧，教師的教學設計需要具有針對性，亦能夠讓學生在學習過程中盡早明確自身的方向。并不是要將學生分開授課，而是要將不同的內(nèi)容安排在不同的課時，獨立出來更能明確教學重點。后續(xù)如果有針對性特別強的學生或是小組，可嘗試融入自主選擇的課程，這樣更有針對性。

3.應用多元化的評價方式，培養(yǎng)信心。在小學音樂教學中，通過應用多元化的評價方法，可以讓學生體會到成就感并且具備學習的信心。第一，教師需要多肯定學生的看法以及演奏，對于難以表達自己想法的學生，教師需要采取鼓勵的態(tài)度，引導學生去賞析音樂。第二，引導學生進行相互評價。對于學生的演奏和歌唱，指導學生給出中肯評價，讓學生在互動中完成音樂任務，這樣學生可以獲得客觀的評價。第三，指導學生進行自評，學生不能僅僅依靠他人的評價來思考，還需要自我反思，持續(xù)地發(fā)現(xiàn)自己的問題和優(yōu)點，這樣有利于發(fā)展音樂素養(yǎng)。

4.給予學生更多自主空間，尊重學生的喜好。音樂這一領域所涵蓋的內(nèi)容是極其豐富的，所以學生如果無法找到自身專精，而且時刻受到教學形式及教師思想的限制，即便是自身有著音樂方面的潛力，也是無法在這一領域有所建樹的。實質(zhì)上任何能力的培養(yǎng)都離不開自主空間，給學生以更廣闊的發(fā)揮空間，更多的自我表現(xiàn)機會，對于學生個人意識有更多的尊重，學生自然會開始找尋自己的方向，走出自己的道路。喜歡樂器的學生未必有美妙的嗓音，嗓音美妙的學生未必有可以靈活演奏樂器的雙手，不同的學生都有自身的優(yōu)勢與劣勢，教師需要通過自身對于學生的觀察去發(fā)現(xiàn)學生的潛力，通過針對性引導，激發(fā)學生的潛力，而不是依照自身的想法，將音樂教學單純視作一個任務流程，結(jié)束即圓滿。就聲樂方面來分析，教師根據(jù)學生嗓音條件的差異，可以給學生安排不同的曲目去練習，進而幫助學生將自身的嗓音優(yōu)勢發(fā)揮出來，幫助學生走出自我認知第一步，這是對于個體價值尊重的體現(xiàn)。對于學生來說，教師對其潛在能力的認可及有針對性的引導，能夠賦予其更大的信心，并且更明確自身未來在學習過程中要走的方向，對于學生來說是最大的幫助，也是最高效的教學思想。

小學階段的音樂教學，是幫助學生開始步入音樂領域的第一步，學生是否有音樂專業(yè)領域發(fā)展的潛質(zhì)，以及未來在音樂領域的發(fā)展方向，都需要在這一階段通過教師的引導去發(fā)現(xiàn)，通過教師的激發(fā)，讓學生的能力得到最大化體現(xiàn)。因此，教師應當把握時機，以更靈活的思想去規(guī)劃這一階段的音樂教學，以培養(yǎng)出更多優(yōu)秀音樂人才。

[1]周子涵.小學音樂高效課堂信息技術的整合與構(gòu)建探討[J/O L].黃河之聲，2017，(07)：45(2017-06-22).

[2]魏巍.巧用良好的教學常規(guī)，構(gòu)建小學音樂高效課堂[J].新課程(上)，2016，(10)：177（2017-09-06）.