形成性評估在藝術類大學英語網上教學的問題探析

丁學軍

（商丘師范學院外語學院，河南 商丘 476000）

一、英語教學指南要求

2015大學英語教學指南要求：培養學生的英語應用能力，增強跨文化交際意識和交際能力，同時發展自主學習能力，提高綜合文化素養，使他們在學習、生活、社會交往和未來的工作中能夠有效地使用英語，滿足國家、社會、學校和個人發展的需要。英語教學中把提高大學生對于英語學習的積極性擺放在較高位置，加強學生對英語學習的興趣，發展學生的專業能力，建設高素質的教師隊伍、編排較為合適的教學內容、實施更為合理有效的教學過程這幾個方面來進行，將學生的自身發展與英語的專業學習相結合，推動英語教育事業的發展。比如，播音主持專業，是培養學生將來能在廣播電臺、及其他單位從事廣播電視節目主持工作的復合型應用語言高級專門人才。英語語言教學也要根據其專業特點，培養學生與其專業有關的詞匯，并把每一課本單元作為他們播音主持的素材。這就要求教師精心設計課外互動，為學生創造良好的學習英語的氣氛和園地。

二、形成性評估

形成性評價是判斷大學英語價值的途徑，其評價的方式非常靈活，從中也能體現出現階段教學的理念和想法。教師自身一定要掌握好相關的教育理念，然后把其應用到實際的教學工作中，從藝術生大學英語教學來看，形成性評價的目的就是為了區分開藝術生和非藝術生之前的差異，即重視他們在英語課堂中的情感體驗，這樣才能制定出符合他們發展的教學方案，從而提升教學質量。主要采用情感原則和多層次原則，把英語教學與學生自身專業緊密結合起來。

本課程依據形成性評價與終結性評價相結合的考評模式（形成評價成績占50%，終結性評價成績占50%）。包括單元測試、自主學習（線上和線下）、課外實踐、課堂表現（課堂學習和課堂實踐）、課程考試成績和學習筆記在內的多種參考指標。鑒于藝體專業學生的特殊性，測試內容均有任課教師根據實際情況設計，隨堂測試的測試形式靈活多樣，測試內容為學生已學的課本知識，測試目的是檢測學生掌握知識的程度。注重平時過程參與和態度表現，不以單一期末試卷考試成績為唯一計算標準。

三、網絡教學的優勢

隨著網絡技術的發展，在線學習英語的方法越來越多，在線平臺在英語教學中的應用必將成為未來發展的趨勢?！按髮W英語”課程授課對象為藝體（即音樂類、美術類、體育類、傳媒類）專業本科專業一年級學生。我校屬于二本院校，藝體專業學生的英語基礎羸弱、語言技能差、水平較低且參差不齊，不同于重點院校藝體專業本科學生的大學英語水平，英語基礎相對來說是比較差的。但是，由于傳統的評價方法常常無視他們的實際情況，從而導致很多藝術生逐漸失去了學習的信心，導致教學質量下降。形成性評估的實施給學生以新的希望，著重點不僅僅體現在一張期末考幾卷上。它的重點就是放在學生的“做中學”上，每個同學都有自己的個人學習檔案。疫情前，形成性評估主要有小組唱歌、周游世界（英語ppt）、英語自由話題和二人對話、新聞播報、個人及小組課堂展示、背誦、期中考試、作業、教學平臺使用等方面組成，重點放在課堂回答問題和小組活動上。期末評估成績一般在30至46之間（老師根據每次的表現記錄核定給出），學生課上回答問題的次數每學期最高在30次左右。但在疫情期間，由于受到各種因素的限制，有些評價方式顯然無法實施。所以，就把重點放在課后網絡學習檢測、問題討論和作業檢測上面，綜合使用多種平臺，如：泛雅、藍墨云班課、騰訊直播以及微信。

網絡教學的使用，給形成性評估帶來極大的便利。課前要求要從平臺上觀看微課教學、課文重難點解析、課文相關話題等。學生的每次參與都有記錄，學生的參與度可達95%。網絡技術在教學中的應用是一種全新的教學模式。它充分調動了學生的熱情和積極性，加快了課堂的步伐，增加了課堂信息的能力，增加了語言輸入的數量，為每個學生提供了練習語言的機會，優化了課堂教學，并提高了英語質量教學。期末評估成績為40-48之間，一個學期結束后學生課上回答的次數增至為100-260次之間。學生的卷面成績也有大幅度的提高。

四、網絡教學的存在的問題

形成性評估可以提高學生的學習能動性和參與度，特別是網絡教學。很多學生基礎差，不敢在課堂上發言，怕出錯誤。就回答這項活動而言，傳統課堂老師一般是一對一問，頂多提問2至3名同學。但也存在一些問題。首先，網絡課程老師問題一出，十幾個甚至幾十個答案幾乎同時顯示（其速度之快難以想象）。但不難發現有的同學是在跟風，在復制其他同學的答案，因為標點符號都錯的一樣。這就給形成性評估成績帶來某種程度上的不公平性。其次，在線學習依賴于自主學習，需要一種強烈的自主意識?？梢钥闯觯诰€學習對自我控制能力差的學生的作用是有限的。它缺乏監督，需要學習者更多的自我意識。在線學習更適合具有較強自學能力的學習者。有的學生看似在班里學習，也只是為了形成性評估成績而已。第三，團隊活動受到很大的限制。在真實課堂上，老師可以根據個人在小組的表現打出不同的分數。網課學生之間交流受到許多條件的限制，如網絡信號不好、打不開麥克風等等。

五、結論

形成性評估在網絡教學過程中體現出前所未有的優勢，以多元化的形成性評價動態監控學生，使學生每走一小步都能獲得成功的感覺，為學生繼續努力增加精神動力。特別是可以促進藝術類大學英語學習者做到“學一點，練一點，會一點，用一點”。形成性評估的合理性需要老師充分發揮多重作用，不斷探索新的教學模式，盡可能避免網絡教學模式帶來的弊端，給學生提供一個廣闊的自主學習空間。