對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

劉桂英

（河北省黃驊市呂橋鎮(zhèn)周青莊中心校，河北 黃驊 061104）

一、新課程改革下實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的途徑

（一）精心選取生活素材，構(gòu)建數(shù)學(xué)意義。荷蘭數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾提出：“現(xiàn)實(shí)原則”，即數(shù)學(xué)教學(xué)要源于現(xiàn)實(shí)，扎根現(xiàn)實(shí)。因此，教學(xué)中，教師要善于依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，精選“生活素材”。為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)提供充分的數(shù)學(xué)事實(shí)，使他們通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷生活情境“數(shù)學(xué)化”的過程，借助生活中的原型構(gòu)建數(shù)學(xué)意義，從而真正地獲取知識(shí)。比如：在二年級“時(shí)、分、秒”的教學(xué)中，采用了學(xué)生喜歡的游戲形式，放一分鐘學(xué)生喜歡的音樂，讓學(xué)生有的跳繩、有的拍球、有的讀書、有的寫字，讓學(xué)生親身參與實(shí)踐，體會(huì)在一分鐘內(nèi)能做多少事，從而比較直觀的感受一分鐘的長短，從小學(xué)會(huì)珍惜分分秒秒的時(shí)間。在這樣貼近生活實(shí)際的情景中引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中產(chǎn)生親身感受的體驗(yàn)，將抽象的知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，就能較好地幫助學(xué)生分析、理解，化難為易。

（二）精心創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，激發(fā)求知的欲望。創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又使學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，能有效幫助他們體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程，感受數(shù)學(xué)的力量，有利于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。如，在教學(xué)“線段”時(shí)可設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)問題：將彎曲的道路改道，怎樣才能得到最短的道路？利用學(xué)生日常生活中經(jīng)常遇到的問題激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣，從而總結(jié)出：兩點(diǎn)之間，線段最短。這樣把書本上的知識(shí)放在生活中來學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)問題生活化，就能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)。

（三）在日常生活中，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，使之生活化。學(xué)生掌握了某項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)后，讓他們應(yīng)用這些知識(shí)去解決我們身邊的某些實(shí)際問題，即有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和應(yīng)用能力，還可以讓學(xué)生在活學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)活用，他們肯定是十分樂意的，這是我們教學(xué)所必須達(dá)到的目標(biāo)。使學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問題的同時(shí)，更深刻地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的作用，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，從而激發(fā)起學(xué)生愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的情感，從中體會(huì)成功的喜悅。

總之，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，根植于生活。在數(shù)學(xué)課堂中我們要以研究的發(fā)展的目光注視到學(xué)生的方方面面，注入五彩繽紛的生活化教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂充滿新鮮與活力。

二、教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使學(xué)生有效的學(xué)習(xí)要與其生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系

教師在傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育中不斷地?fù)P棄，不斷地更新反思，甚至在批判中逐步樹立人性化教育，一切為了學(xué)生，以人為本的發(fā)展理念。

在小學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)，我曾在學(xué)生中做了一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生對新事物的接受和適應(yīng)能力較強(qiáng)，喜歡新鮮事物。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以人為本的教育體現(xiàn)在教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，經(jīng)驗(yàn)的獲得要靠學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際密切聯(lián)系起來。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“教學(xué)就是教給學(xué)生借助已有知識(shí)去獲取新知識(shí)的能力，并使學(xué)習(xí)成為一種思索的活動(dòng)。”因此，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和感興趣的問題情境，用生活原型幫助學(xué)生理解，把數(shù)學(xué)問題生活化、情境化、增強(qiáng)學(xué)習(xí)材料的親和力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)去探索新知識(shí)、新問題。

（一）合理采擷生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的“三維目標(biāo)”得到進(jìn)一步的發(fā)展。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。要對生活中有關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和升華，感受從社會(huì)生活中抽象出的數(shù)學(xué)，促使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的來龍去脈，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真實(shí)意義。在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，但聯(lián)系的事例要準(zhǔn)確，要能反映數(shù)學(xué)的本質(zhì)屬性。如“分?jǐn)?shù)的意義”教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生從生活中尋找“把單位‘1'平均分成若干份，取其中的1份或幾份”的例子。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)。數(shù)學(xué)來源于生活又必須回歸生活，數(shù)學(xué)只有在生活中才能有活力與靈性，生活中有許多數(shù)學(xué)問題是學(xué)生常見卻被忽視的。教師要捕捉住這些生活現(xiàn)象并在教學(xué)中把這些生活原形在課堂上重現(xiàn)，引起學(xué)生的好奇與注意，結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)置懸念，引起思考，讓學(xué)生通過具體情境的感受打開思維的閘門。創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的生活情境，就能調(diào)動(dòng)他們原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓其在認(rèn)知中提出問題，誘發(fā)探究動(dòng)機(jī)。

（三）運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題加深對知識(shí)的理解。數(shù)學(xué)具有豐富的內(nèi)涵，要讓它變得充滿生命活力，具有實(shí)用價(jià)值，用以解決生活中的客觀問題，為生活服務(wù)。對于小學(xué)生，用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題更能加深對知識(shí)的理解。運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題的例子較多，比如解許多工程問題、行程問題的應(yīng)用題。另外，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)可以對生活中各種數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行判斷和解決，如目測操場的長，可以先量一段的長度，再估計(jì)有幾個(gè)這么長，就乘幾，得出操場的長。學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程中，深刻感受到數(shù)學(xué)的魅力，并且獲得了情感與態(tài)度的發(fā)展。

生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活又回歸于生活。來自生活、回歸生活的知識(shí)才是最有價(jià)值的知識(shí)。要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，最重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，因此在教學(xué)中我們應(yīng)注重聯(lián)系生活實(shí)際，積極尋找身邊的數(shù)學(xué)，把教學(xué)歸樸于實(shí)踐，歸樸于生活，那樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得輕松，而且能較好地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效性，迅速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有一雙慧眼，一顆童心，從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需要出發(fā)，去激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生的生活化理解，妥善引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用中提高數(shù)學(xué)知識(shí)理解的質(zhì)，真正把數(shù)學(xué)生活化。